小學數學教學課堂互動研究

張小云

摘 要：數學的邏輯理性思維和嚴謹抽象的語言技巧應該從小開始培養，縱觀各種小學數學教學課堂，各具特色，卻也有著一大通性，那便是互動環節。準確地認識到各種小學數學教學課堂的互動特征并加以分析，對我國小學數學教育的發展有著重要的意義。

關鍵詞：小學數學；教學；互動；特征；優質課堂

一、課堂互動模式分析

在經過長期的課堂體驗后，可以發現成功的導課是優質課堂的促成因素之一。多數小學數學教師均會在開始課堂教學前準備一些趣味的問題情境，這不僅能夠在教學一開始就抓住課堂的主心骨，將新的知識內容和過去的知識體系進行聯系，又可成功集中學生的注意力。一些富有經驗的小學數學教師會根據教材的首頁內容或者教材的課后例題舉一反三，設計引入相關故事導入新課，還有一些則會以生活為導線或者干脆動手主動帶領學生參與實驗操作，更有一些教師會選擇開課前玩一些趣味游戲等創新手段。這類富有懸念卻和學生生活息息相關的導課極容易引發出他們的求知欲望，而在這時，一種穩定的學習氛圍便形成了。

再者，小組合作學習在小學數學課堂教學中也是十分普遍的。這類課堂的特點是優勢互補，不僅促進人際關系的形成，更讓學生在自主合作中鍛煉了數學思維。師生互動、生生互動的合作交流，是一種自由民主型的課堂，為學生的個性發展提供了一個良好的平臺，使學生長期處于一種積極活躍的狀態，是極為有效的一種教學課堂互動模式。

二、課堂互動固有特征

之前提到的優質情境導課和恰如其分的小組合作模式都具有互動教學一般性的特點?？梢钥吹?，必要的提問是教學互動過程中的主要構成部分，提問的方式大多遵循由淺入深，意在調動絕大多數學生的思維積極性，提問的技巧主要在于對自己學生的熟知度，即根據對學生的一般行為和思維的了解而提出針對性的合適的問題。同樣的，在教學過程中，也要注意一定的積極心理引導，即言語鼓勵。鼓勵是打造融洽的師生關系、活躍的課堂氣氛的基礎，對低年級學生的學習影響較為直觀奏效，學生往往因為教師的稱贊和鼓勵引導而全身心地投入認知，沉浸學習。由此可見，在小學數學優質的互動教學課堂中，往往更加要注重對學生人格的尊重和學生個性的激發。例如，一些資深小學數學課堂教師會經常采用你真聰明、還有誰有更好的辦法等語言極大程度地擴大互動教學過程中師生友好交流的優勢，從而營造良好的學習氛圍。

而小組合作的互動模式出發點則是根據小學數學這門課程的學科特點以及小學生本身富有的好動的天性，在小組合作過程中，多數優質的小學數學教學課堂均會適當引進一種新型隱性的競爭機制。例如，一些教師經常會在課內開展一些競賽游戲，此出發點是為學生自主創設出一個成功的機會，將新的課堂知識或者一些待復習鞏固的內容寓于此類小游戲中很容易使得大部分學生在競爭合作中產生濃郁的求知欲望，高度集中學生的注意力，促使一種良性趕超競爭的循環的形成。例如，有一節混合運算的課程，有教師安排了這樣的游戲環節：四人一組，每人出一張撲克牌，誰先湊出24便歸牌一張，最終哪個組的牌最多就是獲勝方。這個游戲的開展使得課堂內的生生互動環節被極大地開發，在一定程度上也促進了師生互動。更值得注意的是，在其極大滿足了學生的好勝心，激發了他們學習興趣的同時，大大提高了課堂的教學與學習效率，是互動教學最為突出的特征和成果體現。

三、課堂互動實施的意義

小學數學教學課堂的互動不僅適用于低年級學生的課堂教學，同時適用于各種階段的教學。眾所周知，互動教學是信息交流和情感表達的有效途徑，是培養學生語言運用能力、思維能力、創新意識和發展健全人格的重要手段。其在小學數學教學課堂中，是一種重要的教學行為和學習方式，學生通過老師有技巧的指導帶領逐步地構建屬于自己的數學知識模型，不斷地提高數學應用技能的同時呈現個性。小學數學優質教學課堂的互動技巧啟發更多有效的教學語言和技能，通過溝通補充，從而達成師生的共識，實現真正意義上的教學民主平等對話、合作建構。

在小學數學教學課堂互動實踐過程中，教師不僅要根據數學本身的學科特色，更要時刻注重聯系生活，在一定程度上放手教學，讓學生有自主探究的空間。荷蘭數學家弗賴登塔爾認為學習數學的唯一正確方法是實行再創造，這正符合了本文所要提出的最顯著的互動教學的目的。教師的任務則是以引導和幫助學生進行再創造這項工作為基準的，而不是現在某些課堂所呈現的僅僅灌輸知識的理念。

互動教學中，民主平等的課堂氛圍和師生關系是必要的，教師應該把握良好的互動時機，從而有效地引導學生并提供認知過程的即時幫助，主動帶領學生融入小組合作與交流，促進師生間和生生間的協作發展。更重要的是，保證教學反思。簡單來說，就是不斷地進行自我核查的教學實踐，形成更深入、更全面的教學技巧認識，即幾乎每上完一節課便進行適當的教學環節預設與實際的吻合狀況、課堂學習氛圍調控狀況的總結分析。以上大部分在一定程度上是教學活動趨于完美的必要條件。

參考文獻：

[1]簡惠女.淺談小學數學課堂教學策略[J].教育天地，2016（2）.

[2]王玉忠.探析小學數學互動式課堂教學[J].教育學苑，2017（7）.

編輯 趙飛飛