小學數學課堂導入妙招知多少

洪艷玲

摘 要：課堂導入作為小學數學教學的初始步驟，開展得成功與否，直接決定了當堂課的教學效果，精彩的導入可以快速喚起學生的靈動思維，激起學生的注意力，為新授內容打下良好的心理基礎。從課堂導入的幾個方法入手，探討提升課堂效率的有效辦法。

關鍵詞：激發興趣；課堂導入；方法

著名特級教師于漪曾經針對課堂導入，有一段精彩言論：課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確如此，在課堂教學中，導入新課是一個重要環節，它是課堂教學的第一個音符，是師生之間溝通的第一架橋梁，它不僅是課堂授課所需，更是一門有藝術的學問。精彩的課堂導入，可以快速激發起學生學習的興趣，使學生的精神狀態從抑制快速轉移到興奮，真切地使學生感受到學習知識是自己自發的行為，而不是被動地接受。有了良好的課堂導入步驟，才可以使學生在輕松、愉悅的狀態下接收新知識，從而有效保障課堂教學任務的順利完成。

如果教師沒有充分重視課堂導入環節，就容易使學生注意力不集中，精神渙散，情緒低落，整堂課可能打不起精神，教學自然收不到良好的效果。所以，要想打造一節精彩的小學數學課堂，首先就應該從課堂導入環節做足功課。因此，我們應該針對教材的不同內容，以及授課的不同類型，然后針對本班學生實際，因材施教，設計不同類型的導入方法是課堂成功的首要條件。

本文就將從課堂導入的幾種方法來展開具體論述。

一、巧用游戲，導入新課

小學生都愛做游戲，他們在游戲中體會快樂，品味童年。每一個孩子都是在做游戲的過程中不斷成長的。我們在小學數學的導入環節，不妨充分利用孩子們愛做游戲的天性，使游戲巧妙地融入課堂教學，把課堂導入的第一環節和小游戲合理地結合在一起，讓小學生在無意注意中就能夠快速接受課堂授課的內容，即達到潤物細無聲的效果。

例如，在教學“認識幾分之幾”這部分內容時，筆者設計了一個小游戲，就是上課之初不說話，做什么都用鼓掌來表示。例如，當教師提出“有4個鴨梨，把它公平地分給兩個人，每一個人應該分得幾個鴨梨？學生因為原來就有分東西的經驗，這時他們都會通過擊掌來表示，學生們擊了兩下手掌，表示每個人分得“2個”。接著提問：如果把4個鴨梨公平地分給四個人，每一個人能分得幾個呢？學生繼續通過思考，鼓掌表示：每一個人能分得1個。繼續提問：如果把一個鴨梨分給兩個人，應該怎么分呢？學生面面相覷，心里有答案，知道應該分半個，但是卻用擊掌表示不出來了。教師深入引導：你可以用什么方法來表示你想到的答案呢？小學生紛紛行動起來，有的寫出來，有的通過畫筆畫出來，當學生用已有的知識沒法表示這半個梨子時，心中涌現出了強烈的求知欲望，學習的動力達到最佳。

因為小游戲導入新課這個方法與小學生活潑好動的個性互相吻合，既有趣味，又有新意，所以是一種很好的課堂導入方法，數學教師不妨把這種方法充分利用起來。

二、借助故事，激發興趣

小學生都是聽著媽媽講的故事長大的，而科學家通過研究也得出一個結論：故事是兒童的第一大需要，生動有趣的故事會令小朋友終身難忘。在教授新課時，如果我們每一位數學教師能夠把故事和新授課有意結合，讓小學生跟隨故事中的情節產生強烈的心理認知，跟隨故事產生微妙的情感變化，從而全身心投入到新課學習中，這樣的導入可謂水到渠成。

例如，在教學“幾和第幾”這部分內容時，筆者便給小朋友講了一個小故事：古時候，一個人特別愛吃熱燒餅，每頓飯都能吃好幾個。有一天，他饞蟲又上來了，又跑去吃燒餅，吭哧吭哧吃了一個還不飽，又吃第二個，不飽再吃，一直吃到了第五個才感覺差不多要吃飽了。他摸摸圓滾滾的肚子說：早知道我吃第5個能吃飽，剛才直接吃第5個就好了，何必浪費那4個呢？學生聽完都哈哈大笑，我便問他們笑的原因，有的學生想說但是解釋不清，我便趁熱打鐵：等學習了本課內容后，你就能夠清楚地解釋這件事了！如此一來，學生的注意力完全被新課吸引住了，都全神貫注地聽起課來。

三、設置懸念，探索新知

小學生大都思維活躍，如果教師能夠針對這一點，為他們創設一定的學習情景，就能充分調動學生的學習積極性。巧妙地設置適當的懸念，讓小學生對新知識充滿了期待，一定會收到事半功倍的效果。

例如，在教學“能被3整除的數的特征”一部分內容時，教師在黑板上寫出一個數：678，問：這個數能不能被3整除，你知道嗎？如何看出來？學生一時回答不出來，都說要列式計算，教師便告訴他們：如果你在不列式的情況下，能不能快速答出？學生面面相覷，回答不上來。教師隨即說出：這個數可以被3整除。這樣吧，請學生隨機寫數，教師及時作答，為了驗證答案的正確性，請幾位學生在旁邊列式驗算，結果學生紛紛報數，教師及時應答，負責驗算的學生隨時報告教師的正確率為100%，學生都驚得目瞪口呆，這時適時導入：這個本領，今天老師就把它教給你！學生便摩拳擦掌，也想像教師一樣學得這項特殊的本領。

當教師在課堂上圍繞授課內容設置適當懸念，會把學生一顆好奇心給激發出來，他們會全身心投入到新課的學習中，自然授課效果良好。

所謂教無定法，貴在得法，小學數學課堂的導入性質也便在此，不管是采用哪一種方法，只要這一種方法能夠充分激發起學生的學習興趣，勾起他們的求知欲望，便都是好方法。希望我們每一位一線教師都能夠利用好這個“課堂第一錘”，使它準確地敲擊學生的心靈，迸發出燦爛的火花。

參考文獻：

[1]劉雪梅.新課程理念下課堂導入實例探究[J].小學數學教育，2009（5）.

[2]吳思浩.小學數學導入存在問題及對策研究[J].開心素質教育，2012（9）.

編輯 趙飛飛