小學數學核心素養的培養路徑分析

陳貴亮

摘 要：2011年出臺的《義務教育數學課程標準》針對當前小學數學的教學現狀提出了10個核心素養要求，就學生而言，數學的核心素養表現為數學學習的綜合能力。數學核心素養的培養應該從計算能力、思維能力、實踐能力等幾個方面出發，教師在實際教學中應該從生活中取材，結合現代先進技術，對學生的數學邏輯思維、實踐探究能力進行系統的發掘和培養。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學方法

“素養”是一個涉及面較廣的詞匯，它是人的知識、能力、情感和價值觀等多方面的綜合體現，核心素養是這些多方面內容中最重要的一部分。新課程標準對學生的數學核心素養做出了如下規定：數感、符號意識、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識，這些素養總的來說包含數學思想和數學方法兩個方面。數學核心素養的培養是當前小學數學教學的一個重要任務，如何對學習能力和數學思想都處于有待開發階段的小學生進行數學核心素養的培養，筆者根據自身的教學實踐以及借鑒他人的研究成果，做出如下探討。

一、貼近生活，提升教師素養意識和教學能力

師者，所以傳道授業解惑也。教師是知識的傳授者和疑惑的解答者，學生要獲得良好的發展機會，首先需要教師具備豐富的知識儲備和高水平的教學技能。數學是一門靈活性較強的課程，小學生處于智力開發階段，教師在上課時不能拘泥于固有的一種或幾種教學方法，而應該注重引導學生進行一題多解，運用多種方法進行課堂解答，不僅有利于學生發散思維，開拓潛力，提升解題技巧，還能培養學生靈活多維的數學思想，增強學生的邏輯思維能力。

要培養學生的核心素養，教師應該先具備較強核心素養意識，深入學習領會數學核心素養的內涵，不斷在實踐中提升自身的教學能力和水平。生活是一切知識的來源和歸宿，數學也是一門來源于生活的學科，教師在教學中可以運用生活中的實際事例為課堂教學服務，這樣不僅能使所傳授的知識更加鮮活有力，也能使學生在生活中體會到學習的樂趣，增加學生的生活熱情。

例如，在四年級上冊的第六單元“路程、時間與速度”的講解中，可以用生活中的實例將抽象的知識具體化，讓學生計算從自己家走到學校所用的時間，以及大概的路程長度，并用收集到的數據進行速度的計算。在這一類問題的講解中，教師聯系生活實際，不僅能讓學生快速地對所學知識有很具體的理解，還能引發學生對生活中其他的數學問題進行思考，有利于學生數學思想的培養和建立。

二、注重啟發，培養學生探究能力和推理能力

傳統的教學模式是以教師灌輸為主，為了完成教學任務，很多教師在解答學生問題的時候，往往會忽略學生思維的啟發過程，而會選擇直接告訴學生解題方法，甚至直接告訴學生答案，這樣的教學方法下，學生失去了大量自主思考的機會，思維能力遭到扼殺，長此以往，學生的思維陷入僵化，數學探究能力和推理能力越來越弱，學習數學的興趣也會逐漸減弱，甚至會對數學產生厭學心理。因此，教師在面對學生的疑問時，應該盡量將問題與學生所學的知識相聯系，還原知識網絡，引導學生獨立面對問題，探究問題本身，讓他們養成良好的自主思考的學習習慣。

例如，在學生計算能力的培養中，教師可以事先假設一個具體的情境，引導學生在實際的情境中主動思考，對涉及的問題進行相關的計算。如：45名學生去敬老院看望老人，要買蘋果，水果攤買4個送1個，那么他們需要付錢的蘋果有多少個？學生在解答這一類問題時其實是有一定困難的，教師此時不能直接告訴學生答案，應該耐心地引導學生聯系生活實際，啟發學生的思考，靈活解決問題。

三、數字教學，提高學生思維能力和創新能力

現代網絡信息技術有助于教師整合各種教學資源，快速提取有效信息，也有利于教師進行有效的課堂預設，促進課堂生成。傳統的教學模式下，教師在選擇教學內容時多多少少會受課本知識范圍的限制，數字資源以其豐富的課堂教學素材和動態平衡演示功能，為教師提取更多有效的教學資源、進行系統網絡式的教學、增強教學效率提供了便利。運用數字資源進行教學有利于教師的動態平衡演示，便于教師講解各知識點內在的規律，也有利于學生把握完整的數學知識體系，提高學生獲取有效信息的能力和創新思維能力。

例如，在教授幾何圖形的內容時，一個長方形長和寬分別是12cm和4cm，一個平行四邊形的底邊和高也分別是12cm和4cm，求這兩個幾何圖形的周長和面積的大小關系。教師在解答這一類問題時，可以利用數學計算機技術，建立簡單的數學模型，并將長方形和平行四邊形的面積和周長關系進行動態的演示，讓學生在新穎的氛圍中學習到新知識。這樣不僅能增強學生學習數學的興趣，還能激發學生的推理聯想能力和創新能力，促進學生全面發展。

小學數學的教學任務主要是對學生數學思想和學習方法的培養，數學核心素養的培養，要用聯系、互通的理念把握核心素養的基本內涵，更要將其內涵運用到實際的教學中去，幫助學生從外化到內化，全面發展數學能力。

參考文獻：

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）.

[2]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）.

編輯 張珍珍