淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

劉偉

摘 要：數(shù)學(xué)一直以來都是我國小學(xué)教育階段中非常重要的一門學(xué)科，這門學(xué)科既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能夠幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。隨著我國素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升更加重視，這就要求教師不能只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更要重視教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)簡介

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括多個(gè)方面：抽象思維、數(shù)學(xué)思想、推理能力、模型構(gòu)建、運(yùn)算能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力。這些核心素養(yǎng)都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該練就的基本功，當(dāng)學(xué)生具備了這些素養(yǎng)之后，學(xué)生就能夠輕松地掌握好學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，并把其很好地運(yùn)用到實(shí)踐中。

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來非常困難，尤其是當(dāng)自己找不到好的學(xué)習(xí)方法時(shí)，想要跟上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路是非常困難的。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識得更加透徹，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.重視對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須先讓學(xué)生有數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)意識是一種思維方式，它強(qiáng)調(diào)的是在日常生活中去觀察與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從實(shí)踐中獲得知識，并最終把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是一個(gè)潛移默化的過程，對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師而言，自己教授的數(shù)學(xué)知識基本都是來源于我們所有人都經(jīng)常接觸的現(xiàn)實(shí)生活。所以從小學(xué)低年級學(xué)生入手來培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識并不是非常困難，只要把自己的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，用現(xiàn)實(shí)生活中的事物做教學(xué)案例，就能收到很好的教學(xué)效果。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生“認(rèn)識物體和圖形”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以用現(xiàn)實(shí)生活中的事物圖片作為教學(xué)道具：“桌子”“盤子”“水杯”“電腦”“課本”“毛巾”等等，所有我們生活中能夠接觸到的物品都能成為很好的教學(xué)道具。老師可以把這些道具的圖片都放到一起，之后隨便抽出一張圖片讓學(xué)生認(rèn)識圖片中的物品是什么形狀，直到學(xué)生把所有的形狀都認(rèn)全，并且能夠迅速分辨出自己身邊實(shí)物的形狀。這種借助現(xiàn)實(shí)物品來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活。

2.重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

小學(xué)生正處在好奇心比較強(qiáng)的階段，他們就像一個(gè)個(gè)活的“十萬個(gè)為什么”，這是小學(xué)生特有的優(yōu)勢，因?yàn)橹挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題我們才有前進(jìn)的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生具有問題意識之后，其他很多方面的能力都會得到相應(yīng)的提升，比如自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力，這些能力也會幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要教師在教學(xué)中刻意給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“認(rèn)識鐘表”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以先用一個(gè)生活情景作為整堂課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：小明是一個(gè)一年級的小學(xué)生，每天早上6點(diǎn)媽媽會叫他起床，他需要用30分鐘的時(shí)間自己穿衣服洗漱，之后他要在一定的時(shí)間內(nèi)吃完早飯，并且要坐20分鐘的車去學(xué)校，學(xué)校7點(diǎn)半要晨讀。說完這個(gè)生活場景之后，讓學(xué)生找出其中的時(shí)間點(diǎn)，在紙上標(biāo)出小明從起床到晨讀這個(gè)時(shí)間段都在做什么。學(xué)生在頭腦里思考整個(gè)生活場景的過程中，就能發(fā)現(xiàn)很多問題。有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)了小明是在6點(diǎn)半開始吃飯的，有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)了小明要在7點(diǎn)10分前出門，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象力等能力的提升有著密不可分的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師必須充分重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。尤其是對數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，就會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成刻板的死讀書。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開始。數(shù)學(xué)教師需要樹立“以生為本”的正確教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考、探究，勇于說出自己的想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，但不應(yīng)該去束縛學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)生自主探究之前教師不應(yīng)該給出所謂的正確答案、參考答案，讓學(xué)生看著答案去記憶解題思路。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)包含了學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，這需要師生的共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)意識、問題意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生需要在教學(xué)中緊跟教師的引導(dǎo)，不斷提升自己各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立明.基于深化課程改革的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2016（5）.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）.

編輯 張珍珍