淺析小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

邵穎

摘 要：小學(xué)是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于審題錯(cuò)誤丟分的現(xiàn)象，影響了最終成績(jī)。因此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題習(xí)慣；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在課堂教學(xué)中反應(yīng)很快，知識(shí)點(diǎn)掌握也十分熟練，但是在考試中卻總是不能取得應(yīng)有的成績(jī)。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的很多原因都是學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)題干的理解出現(xiàn)了偏差。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣已經(jīng)成為教師研究的重點(diǎn)。下面，筆者將結(jié)合自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審題習(xí)慣的方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生出現(xiàn)審題不清的情況通常集中在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的部分，這一類型的題目較差，所給出的內(nèi)容較多，需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的分析，因此，這對(duì)學(xué)生解題能力的要求更高。教師在這部分教學(xué)中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨別題目中所給出的“陷阱”，并培養(yǎng)良好的耐心和細(xì)心。具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下幾方面的習(xí)慣：

首先，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)題。讀題是解題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步，學(xué)生只有把握住題目中所給出的條件和要求，才能使用正確的解題方法解決題目中的問(wèn)題。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，并對(duì)他們閱讀的形式做出明確的要求，例如大聲讀、默讀、輕聲讀等，并保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中弄清題目所給出的內(nèi)容，理清題目的結(jié)構(gòu)。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)記。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力有限，在閱讀過(guò)程中稍有不注意就會(huì)造成對(duì)題目理解的偏差，這也是出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的關(guān)鍵因素。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣，即對(duì)題目中容易混淆的字詞做上明顯的標(biāo)記，例如“多”“少”“增加”“減少”等，以此幫助學(xué)生梳理題目中已知條件之間的關(guān)系，加強(qiáng)他們的理解能力。

再次，要讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵字的習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)中，圖文類的題目出現(xiàn)得越來(lái)越多，很多學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)由于觀察不到位而忽視關(guān)鍵信息的情況。因此，在課堂教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成看圖和看關(guān)鍵字的習(xí)慣，并在合適的情況下安排學(xué)生進(jìn)行一些直觀性的演示和練習(xí)。

最后，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，教師除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生在課下養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。例如，在新課教學(xué)時(shí)，提前為學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，讓他們通過(guò)正確的閱讀方法進(jìn)行新課的閱讀，必要時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，以此督促學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

二、采用正確的指導(dǎo)方法啟迪學(xué)生思維

除了在日常教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣之外，教師還可以采用正確的指導(dǎo)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些審題的方法。例如，在審題過(guò)程中的“兩看兩思”，以混合運(yùn)算為例，先觀察題目中包含哪些運(yùn)算內(nèi)容，然后思考運(yùn)算的順序，再去看一看題目中是否包含一些特別的條件，再去思考能否運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法化簡(jiǎn)題目。對(duì)于那些圖表類的題目，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行策略類的訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力。

采用正確指導(dǎo)方式啟迪學(xué)生思維的最終目的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。而這一目的必須要通過(guò)師生之間的交流才能完成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要和學(xué)生形成一個(gè)平等的關(guān)系，讓學(xué)生愿意聽取自己的建議。同時(shí)，在教學(xué)中還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

除此之外，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力較低，會(huì)不自覺(jué)模仿身邊大人的言行舉止，我們良好的行為習(xí)慣必然可以讓學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。因此，在日常教學(xué)和生活中，教師必須要從自身開始，嚴(yán)格要求自己，除了教學(xué)中采用正確的審題方式之外，在自己日常閱讀和解題中也要形成正確的審題習(xí)慣，為學(xué)生起到示范作用，通過(guò)自己的行為來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。

總之，讓學(xué)生形成正確的審題習(xí)慣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。教師要在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維特點(diǎn)，選擇正確的培養(yǎng)方式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)中，也要增加一些閱讀題目的訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)審題的重視程度，幫助他們真正提升審題能力，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。

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編輯 張珍珍