小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透感恩教育

李葉玲

摘 要：在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)局勢(shì)下，人們更加注重于物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的追求，進(jìn)而在人文道德方面出現(xiàn)缺失和不足的情況。我國(guó)具有歷史悠久的道德文化，其中感恩是其中主要的一部分，是人文精神中一個(gè)閃亮的旗幟，同時(shí)也是社會(huì)生活中必不可少的品德。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容中感恩教育資源的挖掘和分析，培養(yǎng)學(xué)生形成感恩的人文精神，以及引導(dǎo)學(xué)生人格健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂；感恩教育；滲透方法

如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女的家庭越來越多，很多人對(duì)自己的孩子教育是寵愛或者溺愛，有的小學(xué)生奢侈浪費(fèi)、大手大腳花錢。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)感恩教育的滲透是非常必要的，通過教師們作為榜樣以及相應(yīng)的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知和掌握，進(jìn)而不斷對(duì)學(xué)生的人格精神進(jìn)行修正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感恩的思想品德。

一、拓展感恩知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)感恩教育的滲透，在語(yǔ)文教材中挖掘和拓展感恩知識(shí)是感恩教育的主要途徑，所以教師們要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，以語(yǔ)文教材為中心實(shí)現(xiàn)感恩知識(shí)的拓展，促進(jìn)學(xué)生感恩精神的培養(yǎng)和提高。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》教學(xué)過程中，首先教師們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，了解課文中的主要內(nèi)容。然后，教師們可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、視頻、聲音的形式向?qū)W生展示地震發(fā)生過程中的場(chǎng)面，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文思想情感的理解和感悟。接著，教師對(duì)課文中的句子進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，實(shí)現(xiàn)感恩教育的滲透。例如對(duì)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)校”課文句子中的“沖”字進(jìn)行重點(diǎn)的分析，父親的動(dòng)作體現(xiàn)出急切的心情，心里迫切希望自己的孩子能夠平安，或者及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行營(yíng)救。通過對(duì)課文中父親動(dòng)作表現(xiàn)的分析，從父親的角度來激起學(xué)生感恩的心理。另外，教師們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)的句子進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從思想上與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成感恩的人文精神。最后，教師們可以針對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，來進(jìn)行感恩知識(shí)的拓展，實(shí)現(xiàn)感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的滲透。比如，拓展“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩知識(shí)的掌握，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

二、開展感恩主題的課堂活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)感恩教育的完美滲透，教師們需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，形成新穎的課堂形式，以語(yǔ)文感恩內(nèi)容教材為載體，來開展相應(yīng)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，促進(jìn)感恩教育的滲透。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《企盼世界和平的孩子》教學(xué)過程中，首先教師們讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)感恩精神的感悟和體驗(yàn)，通過語(yǔ)文課文內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生了解到如今世界和平狀況的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生為世界和平做出自身的貢獻(xiàn)。然后，教師們可以根據(jù)課文內(nèi)容來提出一個(gè)辯論題，讓不同觀念的學(xué)生進(jìn)行分組分析和討論，進(jìn)而形成一個(gè)以辯論形式的課堂活動(dòng)。例如“主人公應(yīng)不應(yīng)該接受高校教授的邀請(qǐng)”作為辯論的主題。學(xué)生以不應(yīng)該接受的觀念，認(rèn)為主人公應(yīng)該不斷提高自身的知識(shí)，以真才實(shí)學(xué)進(jìn)入高校中，進(jìn)而感恩世界，作出更大的貢獻(xiàn)。其他學(xué)生以應(yīng)該接受的觀點(diǎn)，認(rèn)為主人公到達(dá)高校后能夠?qū)W到更加深?yuàn)W的知識(shí)，為世界和平作出貢獻(xiàn)。學(xué)生觀念的本質(zhì)都是感恩世界，為世界和平做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的滲透。

三、布置關(guān)于感恩的實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生感恩精神的培養(yǎng)和提高僅僅依靠理論知識(shí)是不足的，所以教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生布置相應(yīng)的感恩實(shí)踐作業(yè)，以此來讓學(xué)生親身經(jīng)歷感恩精神。比如，教師們可以向?qū)W生布置感恩后父母心情或者對(duì)話的作文，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來報(bào)答對(duì)自己父母的養(yǎng)育之恩。例如放學(xué)回家之后，學(xué)生給予父母一個(gè)擁抱，在吃完飯之后積極主動(dòng)完成刷碗、掃地等日常家務(wù)，最后為自己的父母接一盆洗腳水。然后，通過與父母之間的對(duì)話完成相關(guān)作文的寫作，體會(huì)感恩的精神。通過這些力所能及的生活小事，來不斷報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。除此之外，教師們可以向?qū)W生布置觀察父母的手、臉、皮膚等，然后記錄下自身的感受。通過學(xué)生觀察到父母粗糙的皮膚、充滿裂紋的手掌，以及布滿皺紋的臉部，來充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩心理，然后以寫作的形式完成對(duì)感恩精神的記錄，增加自身的感恩人文精神的培養(yǎng)。通過布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將感恩精神付出于實(shí)際行動(dòng)，提高自身品德修養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師們根據(jù)學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地采用相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)形成學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的思想品德。教師們?cè)诟卸鹘逃臐B透過程中，立足于語(yǔ)文教材進(jìn)行感恩知識(shí)的拓展，同時(shí)不斷提高自身的品德修養(yǎng)，以自身的實(shí)際行動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生感恩精神的發(fā)展。另外以創(chuàng)新的角度開展相應(yīng)的感恩教育活動(dòng)，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行感恩教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，培養(yǎng)出高品德、高修養(yǎng)的人才。

編輯 高 瓊