基于校企合作模式培養大國工匠的實踐探究

馮林濤 盛國超 劉海

【摘要】為貫徹落實國務院《中國制造2025》及2018年政府工作報告中提出的“加快制造強國建設”，文章論述了校企雙方在“著力促進產教融合、校企合作，扎實推進工學一體、知行合一”上積極實踐，通過合力構建高技能人才培養基地，共同培養汽車檢修高技能人才，為破解現代汽車制造企業高技能人才嚴重匱乏的難題開出了一劑良方。

【關鍵詞】校企合作；工匠精神；大國工匠

為貫徹落實國務院《中國制造2025》及2018年政府工作報告中提出的“加快制造強國建設”，全面提升職業教育質量，弘揚“工匠精神”，當前校企雙方在“著力促進產教融合、校企合作，扎實推進工學一體、知行合一”上積極進行實踐，通過合力構建高技能人才培養基地，共同培養汽車檢修高技能人才，為破解現代汽車制造企業高技能人才嚴重匱乏的難題開出了一劑良方。通過一系列詳細的方案實施以及相關的措施保障，取得了相應的效益，同時還注重總結和反思，為今后不斷改進提供依據。

一、校企合作模式實施方法

（一）協同調研，找準校企合作“契合點”

校企雙方綜合考慮地方經濟及產業布局情況，對部分汽車制造企業對人才的需求情況和企業員工對職業生涯規劃的現狀進行廣泛調研，數據顯示目前影響企業發展的主要矛盾已轉化為企業對高技能人才的需求和不平衡不充分的發展之間的矛盾，大量企業員工表達了提升技能水平的熱切期盼，企業也苦于在崗職工學歷提升途徑單一，工作與學習難以調和等難題。

在調研大數據的支撐下，校企雙方在職員工技能提升問題上很快找到了契合點，并簽署了共建高技能人才培養基地以及聯合培養高技能人才的框架協議，就共建汽車檢修高技能培訓班達成了共識，校企雙方在“雙主體”育人模式下進行了一次大膽革新和嘗試。

（二）精準定位，合力定制“藍皮書”

根據報名情況，結合企業崗位需求，學校對報名學員進行針對性的測試，深度了解學員文化程度及技能水平，在此基礎上，校企雙方精準定位，有的放矢，結合企業生產實際和學校教學規律，共同制訂了人才培養方案及教學計劃。

組建高技能培訓班對校企雙方來說都是首次嘗試。為保證教學效果，校企雙方多次商討，合理安排，就班級規模、招生宣傳動員、遴選組班等進行分工協作，雙方邊推動，邊總結，旨在校企深度合作中留下寶貴的經驗。

（三）聯合組班，打造人才培養“先鋒隊”

通過學校實地宣傳，根據企業實際需求，培訓班由來自企業內中專技校畢業的在崗職工組成。校企雙方堅持工學一體、質量為先，切實將培訓班打造成推進高技能人才培養工作的“先鋒隊”；注重積累，及時提煉，探索科學、高效的高技能實用人才培養模式和體系，力爭將培訓班打造成校企合作的“新樣板”；點上開花，面上結果，充分發揮校企雙方在高技能人才培養工程的主動性、積極性和創造性，輻射帶動更多技工院校和企業，成為推進技工大省、制造強省建設的“主力軍”。

（四）送教上門，創新實踐育人“雙主體”

按照教學計劃，學校選派骨干教師送教入企，答疑解惑。結合員工需求實際，學校組織征訂了相關教材，根據教學計劃中的課程設置，本著實用夠用的原則征訂教材。

在教學過程中，教師運用現代化的教學手段，整合學校和企業的相關教學資源，利用數字化網絡教學，建立QQ群和微信群，共享教學資源，反饋學習效果，保證了教學質量。

此外，校企雙方共同組織實踐實習，企業擁有先進的汽車制造檢修設備，擁有完善的員工培訓制度，可以給學員提供實踐的場地和設備，更可以提供充足的實習崗位。

二、校企聯合保障措施

（一）領導高度重視

為保證培訓班出實效，出亮點，校企雙方領導高度重視，從組班到教學，從培養方案制訂到學員評價考核，都予以關注并參與，并表示將加大辦班投入，大力支持培訓班的建設工作，同時也期待第一批學員踐行“一馬當先”的企業精神，伴隨著企業的進步壯大，歷練成長為生產能手、業務骨干、技能標兵和部門主管。

（二）制度和組織機構保障

學校專門成立高技能培訓班項目小組，由校長擔任項目領導小組組長，分管教學和招生就業的兩位副校長擔任小組副組長，相關部門主任擔任小組成員，各部門通力合作，保證該項目的順利運轉。

企業方面，由集團董事長擔任項目小組組長，分管人力資源部和生產技術部的兩位副經理擔任副組長，成員有人力資源部部長和企業技術能手擔任的兼職教師。

為保證該班的正常運轉，校企雙方商討制定了班級管理制度、考勤考試制度和實習就業制度等相關制度。

（三）師資設備保障

在校企合作過程中，校方所在汽車專業需配備有學歷、中高級職稱、“雙師型”素質教師等結構合理、規模適度并取得若干優異成績的高質量優質師資團隊。

合作的汽車企業是集發動機、變速箱、車橋、車架、駕駛室等重型卡車制造全部技術的商用車企業，主導產品為重型汽車底盤及整車、發動機、重型專用車、客車、汽車零部件等系列產品，為該培訓班的實訓教學提供了充足的教學設備。

三、培養大國工匠成果分析

（一）項目成果

1.本項目已形成了比較科學完善的人才培養方案，撰寫可行性報告，發表研究論文和提供典型案例；組建了第一期兩個教學班級，并已完成前兩個學期的教學任務，班級運行正常。

2.提高企業員工留職率和技能水平，該班部分學員已在工作崗位上逐漸完成轉崗，正在從一名一線的裝配工人向高級質檢和管理人員轉變。

3.開拓了新的校企合作模式，送教入企、將課堂搬進車間的教學模式，為學校教師提供了企業實踐機會，鍛煉了一批“雙師型”教師，同時也將學校文化和企業文化進行了對接，促進了校企的互融互通。

4.這種通過在企業組建高技能人才培訓的模式為兄弟院校的校企合作開展提供了新的“樣板”，適合在全省范圍內展開。

（二）特色創新

1.發揮我校與汽車企業長期合作的優勢，深入開展高技能人才培養試點，為校企“雙主體”育人模式探索了新的經驗，為破解企業在職員工提升技能難題提供了解決途徑，同時也為“安徽制造”提供了人才支撐。

2.在學校建立企業技能大師工作站，聘請企業專家為教育教學管理、研究組織的成員及兼職教師；在企業設立骨干教師工作室，選派骨干教師開展企業實踐；校企“雙師”互學共研同教。

3.校企聯合進行課題研究和技術研發，共同開發人才培養方案和課程體系及教材，共同制定考核標準和評價體系，力爭通過試點培養出技術全面的汽車檢修技術能手。

（三）推廣價值

在企業舉辦高技能人才培訓班，是創新人才培養模式的具體實踐，對學校完善課程體系建設、推進“雙導師”制師資隊伍建設、強化教學和管理模式等都有積極的促進作用，能夠在國家、省、市范圍的同類學校中逐步推廣，主要體現在以下三個方面。

1.企業受益。校企聯合培養的模式讓學員提高了對企業的歸屬感和忠誠度，在不影響生產的前提下完成員工素質水平的提高，保證了企業的生產工藝、產品質量和經濟效益，有益于企業的穩定和發展。

2.學校受益。學校進一步加強了與企業的緊密聯系，校企共同制訂人才培養方案，編制專業核心課程標準，開發校本教材，為“雙師型”教師提供了企業實踐機會，穩步促進師資隊伍建設，同時為在校生拓寬了就業渠道。

3.學員受益。培訓班學員在學習過程中嚴格按照企業的工作流程和崗位操作標準執行，拓寬了知識面，提高了文化素質和學歷水平，提高了技能和管理水平，實現了個人價值。

四、實踐過程總結與反思

（一）找準時機，選好對象

本屆高技能培訓班的組建是為了響應國家大力發展“制造強國”的號召，抓住了市場的迫切需求，實現了學校、企業、員工三贏的局面。校企雙方有著長久的合作歷史，相互之間比較熟悉，合作比較愉快，容易一拍即合。

（二）統籌安排，分步實施

做好項目頂層設計，高標準嚴要求，領導高度重視，協調各個相關部門共同制訂方案，才能確保項目按照計劃順利實施。

（三）立足長遠，積極推廣

未來三年，校企雙方將會繼續履行協議職責，進一步完善人才培養方案，深度開展校企合作，做好項目推廣工作。

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