核心素養視域下的初中道德與法治教學策略探索

胡軍志

摘 要：初中道德與法治課是學校道德教育的主要途徑，要在學生成長的關鍵階段開展良好的道德與法治教育，探索多樣化的道德與法治教學方法和策略，較好地提升初中生的核心素養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：核心素養；初中道德與法治；策略

在新課程改革的背景下，初中道德與法治教學要關注對學生的核心素養的培育，探索切實有效、豐富多樣的教學方法和策略，使學生能夠深入體會和理解初中道德與法治知識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為將來融入社會生活奠定基礎。

一、初中道德與法治教學的核心素養概述

1.規則意識

在初中道德與法治教學中，要培養初中生的法律意識和遵紀守法意識，從內心里認同和遵守國家法律和法治秩序，有效地約束初中生的行為，為日后融入法治社會奠定觀念前提。

2.責任意識

通過初中道德與法治教學，要培養初中生的責任意識和社會擔當觀念，能夠以知行統一的方式體會和感知社會責任感，增強學生的擔當意識和觀念。

3.理性思維

初中道德與法治課教學要注重對初中生的理性思維的培養，要充分認識到初中階段是學生人生成長的叛逆關鍵時期，要普及基本法律概念和知識，并在遭遇問題的時候保持冷靜和理性，學會用理性、合理的思維對待和分析事物，正確地處理具體的事件。

二、培育核心素養的初中道德與法治教學策略分析

在初中道德與法治課堂教學之中，教師要以學生為主體，貫徹和落實立德樹人的理念，從教學目標和學生的具體學情出發，合理設計科學的教學目標，通過豐富多樣的教學方法和手段，向學生滲透德育意識和觀念，幫助學生正確地分析社會現象和具體事物，促進學生的身心全面成長和發展。

1.創設生活化情境，培養和提升學生的社會責任感

在初中道德與法治教學中，教師可以設計學生熟悉的日常生活話題和內容，使學生積極主動地融入生活化情境之中，理解和認識社會生活相關要求和規范，并用以指導自己的行為實踐，真正做到知行統一。以《愛在家人間》一課為例，可以設計“爸爸媽媽，我想對您說”的主題內容，讓學生結合自己生活中的場景進行自由表達，學生踴躍地訴說內心話，回想生活中與父母相處的一幕幕場景：自己生病時父母焦急的神情；母親在身后絮絮叨叨的不耐；因任性而與父母發生的爭執……由此學生也獲得了深刻的體悟，體會和感受到慈祥的母愛、深遠的父愛，深入感知“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的德育觀念和思想，由此也可以激發學生內心的社會責任感和道德意識。

2.運用案例教學法，培養學生的法治觀念

在初中道德與法治課堂教學之中，教師可以采用案例教學法，利用其情境性、典型性、問題性和互動性，培養學生的核心素養。以部編八年級下冊道德與法治中第三課《公民權利》為例，可以創設相關的案例情境，引領學生進入學習和探究活動中，教師呈現和展示本區新一屆區人大代表選舉的相關視頻，在公開投票、唱票的過程中，讓學生思考如下問題：選舉區人大代表是公民行使的哪一項基本權利？行使該權利的前提條件應當包括哪些？由此培養學生作為公民的政治認同意識和觀念，樹立中國特色社會主義理想和信念，增強參與公共事務的意識。又如：在學習《依法行使權利》一課中，可以借助《飛機逃票》的生動案例：某航班因一名四歲兒童未購票登機，而使其他乘客不得不延誤登機時間，為此航空公司向乘客致歉并提出啟動補償程序，試問：如果你自己是乘客中的一員，會因此而主動維權嗎？假設你認為應當維權，則應當依循什么樣的程序進行維權呢？教師可以引導學生采用換位思考的方式進行案例問題的思考和解析，充分認識維權的相關知識點，結合具體的事件、時間、地點、人物進行思考，較好地培養學生的法治意識和觀念，生成合法維權的意識，真正懂法、知法、守法。

3.采用故事教學法，培養學生的道德觀念

在初中道德與法治課堂教學中，教師可以利用學生喜愛聽故事的心理和特點，采用故事教學法的方式，吸引學生的注意力，融入課堂學習和探究活動之中，增進對知識的理解和體悟。以學習部編版初中道德與法治的“平等尊重你我他”一課為例，可以在課前導入“晏子使楚”的小故事：齊國派出使臣晏子進入楚國，楚王試圖顯擺一下自己的國威，三番侮辱晏子，卻被晏子以高超的外交辭令所駁回，非但沒有揚威反倒落了個自取其辱的下場。通過這個耳熟能詳的小故事，學生極其真切而深刻地感受到“人必自辱而后人辱之”的道理，進而對尊重他人、尊重自己有了更為透徹的認識，較好地培養了學生的道德觀念，提升了學生的思想道德核心素養。

總之，初中道德與法治課堂教學要關注學生的核心素養的培養，要通過多樣化的教學方法和策略，吸引學生參與課堂學習的注意力，培養學生的道德意識和法治觀念，使學生成為“四有”合格公民。

參考文獻：

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[2]劉字銘.新課改下的初中思想品德課堂教學策略[J].求知導刊，2016（9）.