論初中物理綜合實踐活動的教學(xué)策略

劉毅

摘 要：一直以來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力都是教師教學(xué)目標中非常重要的組成部分，學(xué)生動手能力與實踐能力的高低在一定水平上反映了學(xué)生對于知識的掌握程度以及應(yīng)用水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力是教師開展教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)之一。在物理教學(xué)中，由于物理學(xué)科的特點，動手實際操作能力對學(xué)生來說就顯得尤為重要，因此物理綜合實踐活動的開展成為教學(xué)活動的必要組成。主要圍繞初中物理綜合實踐活動的教學(xué)策略展開探析。

關(guān)鍵詞：初中時期；物理教學(xué)；綜合實踐活動；教學(xué)策略

在初中時期，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)都處于高速發(fā)展并養(yǎng)成階段，本階段的綜合實踐活動在很大程度上影響著學(xué)生綜合實踐能力的養(yǎng)成。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)條件以及環(huán)境的限制，學(xué)生大多缺乏對于實驗過程的真實體驗。但隨著教學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境已經(jīng)能夠為學(xué)生提供進行綜合時間活動的基礎(chǔ)設(shè)施，所以教師必須重新對綜合實踐活動的開展進行定義與設(shè)計。接下來，我將介紹幾種物理綜合實踐活動的教學(xué)策略。

一、科學(xué)合理設(shè)計，高效有序組織

任何工作的開展都需要科學(xué)的工作過程設(shè)計與高效的組織來提供質(zhì)量保證。因此，教師在組織綜合實踐活動前，必須對活動進行科學(xué)合理的設(shè)計，并在過程中進行高效有序的組織。

例如，在組織學(xué)生圍繞“平面鏡成像”這一實驗進行綜合實踐活動中，我根據(jù)學(xué)生特點提前進行了活動的設(shè)計，然后在活動過程中以科學(xué)合理的教學(xué)策略完成了該次活動的高效有序組織。在組織活動前，我將該試驗的具體步驟以及實驗注意事項以紙張的形式進行了打印并分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)實驗資料對實驗進行自主學(xué)習(xí)，同時標注出自己所認為的實驗重點。接著我以視頻播放的形式為學(xué)生展示了該實驗的具體步驟，學(xué)生則需要在觀看視頻的過程中進行筆記的整理。在具體綜合實踐過程中，我要求學(xué)生確認自己所擁有的器材以及工具是否完備，以避免學(xué)生在實驗過程中缺少實驗工具問題的產(chǎn)生。在實驗過程中，我先讓學(xué)生按照我所提供的實驗資料進行實驗工具的擺放，再根據(jù)實驗資料中所提供的具體步驟進行實際操作。在總結(jié)實驗結(jié)果時，學(xué)生需要如實根據(jù)自己所得出的實驗現(xiàn)象進行記錄。如果學(xué)生所得出的實驗現(xiàn)象與資料中所提供的實驗結(jié)果不符，那么學(xué)生則需要進行二次實驗，并將二次實驗過程與首次實驗進行對比，尋找實驗誤差點。

二、綜合實踐活動開展方式多樣化

綜合實踐活動屬于教學(xué)的一部分，因此教師也應(yīng)當(dāng)追求綜合實踐活動開展方式的多樣化，為學(xué)生帶來更加豐富的綜合實踐

體驗。

在教學(xué)過程中，我通常以實驗課以及調(diào)查活動兩種方式開展綜合實踐活動。實驗課的開展主要以教學(xué)內(nèi)容中需要進行實驗驗證的部分為主，而調(diào)查活動的開展則主要以培養(yǎng)學(xué)生各項意識與思維的部分為主。例如，在“從全球變暖說起”一課中，我要求學(xué)生走上街頭并實際調(diào)查訪問路人對于全球變暖的了解以及看法。除此之外，我組織學(xué)生到不同街道測算車流量，然后根據(jù)車流量來計算每小時的尾氣排放。在街頭調(diào)查過程中，學(xué)生需要先制作出完善的調(diào)查問卷，然后根據(jù)問卷內(nèi)容對路人進行街頭訪問。在一定的訪問量后，學(xué)生需要根據(jù)所得出的結(jié)果進行分析，總結(jié)出現(xiàn)代人眼中的全球變暖現(xiàn)象。在尾氣排放測算活動中，學(xué)生則需要根據(jù)科學(xué)合理的測算原則來完成活動。通過以上兩種方法，學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)活動中提升能力，也能夠在多種形式中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三、堅持“以人為本”的教學(xué)原則

綜合實踐活動的實踐者是學(xué)生，教師需要時刻秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況來不斷調(diào)整活動形式，采取定期的反饋評價制度深入了解學(xué)生對于綜合實踐活動的感受。

在教學(xué)中，我會選擇在活動中與活動后兩個時間段對學(xué)生進行體驗調(diào)查。在綜合實踐過程中，我通常會在每一小組之間進行走訪，了解學(xué)生在實驗過程中所出現(xiàn)的問題以及實驗阻礙點，并根據(jù)學(xué)生的反饋進行分析，尋找綜合實踐活動設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。與活動前調(diào)查不同，活動后的調(diào)查則主要以問卷的形式展開。活動結(jié)束后，我會向?qū)W生發(fā)放一份活動調(diào)查問卷。學(xué)生需要根據(jù)問卷所提出的問題進行回答。問卷回收后，我根據(jù)學(xué)生的回答對問卷結(jié)果進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對下一次的實踐活動設(shè)計方案進行一定的調(diào)整，避免相似錯誤的出現(xiàn)。通過這樣以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位能夠得到凸顯，教學(xué)活動的開展也變得更加科學(xué)與高效。

不論是在物理學(xué)科教學(xué)中還是其他學(xué)科教學(xué)中，綜合實踐活動的開展應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗中不可缺少的一部分。學(xué)生只有在不斷的實踐中才能真正地對知識進行運用，從而提升自身綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑，并不斷對綜合實踐的設(shè)計與組織進行優(yōu)化與調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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