淺談如何提高民族地區(qū)初中學(xué)生的作文能力

王生延

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣；對(duì)寫作缺少信心的現(xiàn)狀，著重探討了如何在作文教學(xué)中幫助民族地區(qū)學(xué)生提高寫作的能力。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中漢語(yǔ)；寫作能力

一、民族地區(qū)中學(xué)生作文的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢靠，寫作文時(shí)便會(huì)感到力不從

心。現(xiàn)如今由于中學(xué)階段的詞匯量較多、詞匯難度較大。許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不能牢牢地掌握，甚至在寫作時(shí)，連基礎(chǔ)的詞匯、句式都不能很好地運(yùn)用，更何況是語(yǔ)法。由此可知，許多學(xué)生缺少相應(yīng)的寫作知識(shí)。

2.所處地理位置不佳

由于大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)地理環(huán)境較差，且主要以大雜居和小聚居的布局生活。加之經(jīng)濟(jì)文化條件較為落后，教育教學(xué)的設(shè)施條件和設(shè)備較差。學(xué)生對(duì)生活缺少激情，缺少對(duì)生活情景的累積，導(dǎo)致寫作材料單一、毫無(wú)趣味。

3.寫作時(shí)缺乏技巧且態(tài)度不夠端正

學(xué)生對(duì)于寫作的技巧不夠了解，對(duì)于寫作方法也稍有欠缺。加之學(xué)生在審查題目，確立大意，結(jié)構(gòu)分段，豐富內(nèi)容等方面理解得不夠透徹，寫作能力便難以提升。另外，學(xué)生把寫作當(dāng)作老師布置的任務(wù)，一心想完成任務(wù)，思想不在正軌上，缺少真情實(shí)意。老師之所以會(huì)布置作文，是因?yàn)榱私猬F(xiàn)今階段大多數(shù)學(xué)生的情況，即使到了該交作文的時(shí)間，還是需要老師催促。

4.教師欠缺較強(qiáng)的責(zé)任心

雖然寫作能力方面學(xué)生占主導(dǎo)地位，但老師也有著義不容辭的責(zé)任，然而，現(xiàn)在的教師忽視向?qū)W生講解作文，沒(méi)有用正確的方法引導(dǎo)；檢查作文時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，且缺少一定的評(píng)語(yǔ)；對(duì)錯(cuò)別字以及錯(cuò)誤的語(yǔ)法視而不見(jiàn)，有的老師甚至只看字體，根據(jù)字體評(píng)定作文的質(zhì)量[1]。

二、如何提高民族中學(xué)生作文能力

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

常言道：興趣是最好的老師。如果想要民族地區(qū)初中學(xué)生的寫作水平更進(jìn)一步，主要在于讓中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)寫作感興趣，讓他們體會(huì)寫作帶來(lái)的樂(lè)趣。

產(chǎn)生興趣只是開(kāi)始，關(guān)鍵還是要加強(qiáng)平時(shí)對(duì)寫作的訓(xùn)練，增加閱讀。正如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀書好，多讀書，讀好書”，當(dāng)書讀的多了，便會(huì)感覺(jué)到寫作只不過(guò)是對(duì)知識(shí)的綜合掌握罷了，沒(méi)有想象的那么困難。

2.提高學(xué)生寫作信心

在培養(yǎng)學(xué)生寫作信心時(shí)，教師需把握每一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，多向?qū)W生介紹一些著名作家及他們的作品。比如作家老舍，席慕蓉，以及本地作家多識(shí)·東舟寧洛等。除了利用上學(xué)時(shí)間寫作外，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行寫作，可以把好的文章送到報(bào)社進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)，要對(duì)發(fā)表文章的學(xué)生在年級(jí)甚至全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此增加學(xué)生的信心。對(duì)于不同的學(xué)生需要因材施教，不能打擊學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生對(duì)寫作感到壓力，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，只要沒(méi)有語(yǔ)病，主旨清晰即可；而對(duì)于基礎(chǔ)好，具有一定寫作能力的同學(xué)，要求便嚴(yán)格許多，使其追求相對(duì)完美的文章。

3.減少學(xué)生寫作時(shí)的心理壓力

倘若寫作時(shí)學(xué)生沒(méi)有心理的壓力，便會(huì)減弱他們內(nèi)心對(duì)寫作難的定義，這樣他們就會(huì)對(duì)寫作充滿了好感。寫作分為不同的幾個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生所處的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的訓(xùn)練。比如萌發(fā)階段的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文沒(méi)有必要提出明確的要求，只需要把學(xué)生心里想法寫下便好，只需要句子流暢，內(nèi)容豐富，前后照應(yīng)。這種看似毫無(wú)章法的寫作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能為學(xué)生提供想象的余力。也可以讓學(xué)生寫一些小作文，不做過(guò)多的要求，目的便是讓學(xué)生的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，把它當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種精神上的愉悅。

4.加強(qiáng)素材的積累

學(xué)生想要寫好文章，便需通過(guò)大量的閱讀，積累各種各樣的素材。同樣它也是創(chuàng)新必不可少的條件。古代的名家學(xué)士哪一個(gè)不是博覽群書，四處游玩各種名山湖水，體會(huì)山川湖泊的美景，寄以各種情感。要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的文藝作品，例如唐代李白的詩(shī)，近代朱自清、老舍的小說(shuō)，還有外國(guó)的文學(xué)作品等，讀這些文學(xué)作品時(shí)要有目的，讓學(xué)生下意識(shí)地融入作者的情感中，領(lǐng)會(huì)作者所創(chuàng)造的意境[2]。一旦學(xué)生具有了一定的文學(xué)素材，文學(xué)修養(yǎng)便容易提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作的過(guò)程中一定會(huì)游刃有余。

5.鼓勵(lì)學(xué)生親近自然

學(xué)生要想寫好文章，教師便要鼓勵(lì)他們走出課堂的束縛，去接近大自然，了解社會(huì)，享受生活，體會(huì)民族風(fēng)情，把他們所見(jiàn)，所感，所想，所悟?qū)懴聛?lái)，讓這些成為一篇篇作文或者是作文的素材。民族居住的地區(qū)雖然沒(méi)有城市的繁榮，但是也有城市所不能企及的自然美景及風(fēng)土民情，藍(lán)白相間的天空，茂盛的森林，碧綠的草地，清新的空氣等等[3]。

綜上所述，民族地區(qū)初中學(xué)生寫作能力的提高方法是多方面的，教師需根據(jù)不同問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝蓮.中學(xué)生作文能力培養(yǎng)摭談：作文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生敘事[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（3）：143-145.

[2]心欣.中學(xué)生作文閱讀輔導(dǎo)類期刊的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].傳播力研究，2017，1（10）：95.

[3]庫(kù)熱西·吾買爾.淺談如何培養(yǎng)少數(shù)民族中學(xué)生的作文能力[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，34（3）：66-68.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《民族地區(qū)初中學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBI104。