核心素養理念下農村初中物理入門教學的思考

陳錦華

摘 要：如何大面積提高初中物理教學質量是長期困擾中學物理教師的一個問題。從誘發強烈的學習動機、激發濃厚的學習興趣、養成積極的學習態度等方面入手，結合“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”等學生物理核心素養的主要成分，抓好初中物理入門教學，使學生走出“物理難學”的困境。

關鍵詞：核心素養；物理教學；入門教學；素質教育

大面積提高初中物理教學質量是長期困擾中學物理教學的一個問題。特別是農村中學，學生中的很大部分，常常因為承受不了“物理難學”的重負而改變學好物理的初衷。從教學上追根溯源，可以歸結到物理入門教學未能將學生“引進門”。

多方面的教學經驗告訴我們，凡是在發展學生智力方面卓有成效的教學，都是充分調動學生的整個心理力量的結果。本文就如何調節學生學習心理，結合“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等學生物理核心素養的主要成分，通過物理學習內化的帶有物理學科特性品質，把握入門教學，幫助學生走出“物理難學”的困境。

一、誘發強烈的學習動機

贊可夫說過：有了認識需要，人們就能積極地活動……強烈的學習動機來自學生強烈的心理需要。教學中一方面首先要直面學生，客觀分析他整體的智力水平、心理現狀和發展潛力。只有讓學生充分認識自我，才可以揚長避短充分發揮自我，其次要幫助他們認識物理學科和其他學科在學習上的聯系與區別，了解物理學習“難”之所在。同時還要告誡學生科學、有效的學習是學好物理的關鍵，并經常鼓動他們攀登“光輝頂點”。另一方面要幫助學生根據自己的特點訂立“跳一跳可以摸得著”的系列發展目標，它是心理追求的大目標的一種分解。如果大目標是一座金字塔，小目標則是通往金字塔頂的階梯，適度的目標可以時常鞭策學生主動有目的地去實現它。同時還可以結合教材中“STSE（科學·技術·社會·環境）”等內容和現有物理知識相關的科技發展成果，來說明我國科技發展給經濟帶來的可喜變化，充分展現科學技術作為第一生產力在社會發展中所占據的重要位置，讓學生全面感受到物理知識作為科學技術的基礎學科、基礎課程，在將來自我發展過程中將起到極其重要的作用，從而誘發學生強烈的學習動機。

二、激發濃厚的學習興趣

物理教學中要善于激發學生的學習興趣，可以從以下幾個方面著手進行：

1.從誘發思維中感受樂趣

初中生正處于邏輯思維形成與發展的關鍵階段。他們渴望像成年人一樣，通過現象的分析、推理找到科學的結論，或者用已掌握的知識，正確解釋困惑、迷茫的問題，這是誘發學生思維的良好契機，教學中指導學生進行“顏色之謎”的分析、“影響液體蒸發快慢的因素”的歸納、“牛頓第一定律”的推理，都是可以引導學生進入妙趣橫生的思維境界，產生無窮的樂趣，啟發學生的學科思維，進而培養分析綜合、抽象概括、推理演繹等科學思維，掌握物理思想方法。

2.從實驗觀察中尋找樂趣

觀察和實驗是學習物理的兩大主題，它可以集中反映學生的全面素質，又能夠高度集中學生的注意力，極大地調動了學生的好奇心理。例如：“想想做做”中的“紙鍋燒水”的實驗、“動手動腦學物理”中的“馬德堡半球實驗”的研究和慣性現象的觀察等等。只要注重學生觀察方法的指導和動手操作能力的培養，正確引導學生全身心投入其中去觀察、去實驗，并通過實驗發現物理規律，學生不難從實驗探究中找到許多樂趣。

三、養成積極的學習態度

良好的人際關系是學習態度形成的重要條件。羅杰斯認為，如果教師有作用，則主要是創造一種使學生能夠自主學習的環境和氣氛，幫助學生正確地認識自己和客觀事物。建立良好的學習人際關系，形成真正的自我和人格，促進學生自我潛能的實現。根據農村中學生的心理特征，教學中應真正體現學生的主體地位，設法營造一種真誠、尊重和理解的氛圍。一方面教師要時刻關心學生學什么、怎樣學、學得怎樣，在與學生的交往中起到“潤物無聲”的作用，讓學生充分感受到老師的關懷、鼓舞和鞭策，使之愉悅、開放地接受老師的幫助。通過課堂討論、分組實驗、社團活動、綜合實踐活動等，創造機會促進學生在學業上更廣泛交往，讓學生在廣泛的交往中互相探討，平等參與，主動與他人合作，同時不迷信權威，各抒己見，能者為師，相互促進逐漸克服學生的畏學情緒，消除卑怯心理，激發學生學習和研究物理的好奇心和求知欲，養成科學的態度與價值觀，正確認識科學的本質，進而形成科學態度與責任，促成真正的自我人格的形成。

俗話說，入門既不難，深造也就可以辦到。農村中學物理基礎教育學生智力的差異固然是影響教學質量的因素之一，但不是最主要的決定因素。事實證明，只要能重視學生學習心理的健康發展，充分調動非智力因素的積極作用，輔之良好的學習方法的指導，注重學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，促進學生物理核心素養的培育，使學生在物理學習上入門上道，走出“物理難學”的困境。

參考文獻：

[1]劉崎.核心素養理念下物理教學的思考[J].物理教學探討，2016，34（6）：39-41.

[2]彭前程.積極探索基于核心素養理念下的物理教學[J].中學物理，2016，34（2）：1-2.

注：本文系全國教育科學“十三五”規劃2017年度教育部重點課題“基于核心素養視域下教材二次開發研究”（課題批準號：DHA170421）的階段性研究成果。