基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

吳海明

摘 要：隨著現代經濟的高速發展，網絡信息技術的推廣使用，微課作為新型的教育手段，越來越受到教師與家長的廣泛關注。同時新課改后的教育模式不斷進步，智慧課堂的構建占據很大的教學優勢。基于此，主要針對基于微課的初中數學智慧課堂的構建與案例進行研究分析。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂；構建

目前，微課在初中數學教學上的應用一定程度上達到了豐富教學內容的效果，改良了傳統的教學單一的教學模式，充分激發和調動了初中生的學習興趣與熱情。同時構建智慧課堂，這一新的教學模式開始在一線教學中大力推廣開來。那么數學作為初中階段的基礎學科，在微課已經在數學課堂教學中廣泛應用的基礎之上，該如何將構建智慧課堂與之有效結合呢？

一、目前初中數學課堂的現狀和意義

微課簡單來說就是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。現階段微課呈現的方式主要是短視頻，圍繞一個細小的知識點開展教學。這種方式的優勢在于能夠充分展現一個知識點，讓學生有針對性的學習。在信息技術十分發達的今天，微課在初中教學課堂中已經得以廣泛合理的應用，但智慧課堂的構建在部分地區的學校的課堂教學中還未開展。

智慧課堂是隨著信息技術發展衍生出來的新的課堂教學模式。如果能將智慧課堂合理運用到基于微課的初中數學課堂中，那么新的教學模式將再次被廣大一線教育工作者認可，并有效提高初中數學堂課的教學質量。

二、基于微課的初中數學智慧課堂的構建策略及案例分析

智慧教育的重點在于培養學生的智慧，讓學生進行主動的智慧性學習。基于微課的初中數學智慧課堂的構建該如何做呢？

1.“智慧課堂”就是要讓學生能夠在一定的環境下可以靠自己思考，充分用自己的智慧來解決問題

那么首先讓我們整理下傳統教學模式的三大步驟：（1）課堂教課；（2）課中練習授課；（3）課后復習。接下來我們在課堂中進行統一授課后，我們可運用微課，通過短視頻將一節課的重點、難點知識點匯總到一個短視頻中，時間約10分鐘左右最為合適，當學生觀看完視頻后，進行小組合作探討，每組自行總結出本節課的重點知識點。并將課堂隨練發到學生的PC、手機、平板等終端上進行課后練習。學生在觀看視頻的同時會自主總結知識點，同時在進行小組討論時也會自行思考自己總結的知識點與其他同學是否相同，如果不同是自己的出現錯誤，還是其他同學理解有偏差。如此一來可充分發揮學生自己的智慧進行學習，也就是達到了：讓學生學會學習的教學目的。同時在基于微課的初中數學課堂中合理構建了智慧課堂。

例如，在初中數學“垂直線的判定”一課中，重點是講述垂直線判定方法的推理過程，并使學生記住這一判定。我將這一節課的重點知識點通過短視頻在課堂中播放，然后5人為一組討論知識點并總結，最后我對這節課進行總結并將隨堂練發送到學生的終端上讓他們進行課下的復習和練習。這樣做效果非常好，在后來進行隨堂檢測時發現大多數同學都能掌握這一知識點。

2.基于微課的初中數學智慧課堂的構建案例分析

我將初中階段數學中“垂直線的判定”一課，分別采用兩種授課方式，在兩個不同的班級進行授課，其中采用基于微課構建了智慧課堂的班級，這一知識點中僅有5%的學生出現了錯誤；而僅采用微課與傳統方式結合的課堂授課方式的班級對這一知識點的錯誤相對較高，達到15%。

然后我有將“平行四邊形”這一課在這兩個班級中調換授課方式，結果還是采用基于微課構建了智慧課堂的班級在期中考試中，這一知識點考點錯誤率相對較低。微課與智慧課堂的有效結合，對比之前的傳統教學模式，是教育界的一股清流，也是一種新的指導方向。讓學生先明確學習目的在進行自主自發的合作學習，利用自己的智慧去解決學習中遇見的問題，由之前的“填鴨式”教學變為學生自發式學習，這一改變大大提高了學生的自主學習能力，讓學生真正變身成為學習的主人，并從學習中找到了樂趣。

微課與智慧課堂作為一種新型的教學、學習方式，對教師的教學、學生的學習具有巨大的影響與幫助。基于微課的初中數學智慧課堂的構建打破了傳統單一的教學模式，讓學生在豐富的數學知識海洋中自主學習，探索數學知識的奧秘，在一定程度上對數學知識產生學習的興趣，有利于學生在數學學習中創新與發展。

參考文獻：

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