初中物理實驗課堂生活化教學模式的探討

劉偉

摘 要：物理課程是建立在實驗基礎上的，且在日常生活與科學技術領域等方面有著極為廣泛的運用。基于此針對在初中物理實驗課中運用生活化教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：初中物理；實驗課；生活化教學；探討

物理作為一門基礎性學科，對科學技術發展與社會進步有著重要的影響。實驗作為開展物理教學的基礎，教師須從落實實驗教學上來進行，采取生活化的教學手段，激發學生的學習主動性，幫助學生養成良好的思維模式，在培養學生創新能力的同時促進學生的發展。

一、激發出學生的學習興趣，培養學生的科學品質

隨著教育改革的不斷開展，需要突出學生的主體性。所以在開展初中物理實驗教學時，教師要從實驗情境創設等方面出發，投入一定的精力，激發出學生的學習興趣與熱情，在調動學生主動性的基礎上培養學生的生活化物理實驗意識[1]。如學生在學習“相互作用力”知識時，教師就可以先組織學生，在學校范圍內進行拔河比賽，然后引導學生思考在拉力相等的基礎上為什么會出現勝負。然后，教師就可以要求一組學生穿上旱冰鞋再進行一次比賽。在這種教學方法下，能夠提高學生的體驗感，同時也可以吸引學生的目光，在調動學生學習主動性的同時將學生帶入到了學習中去，讓學生對實驗結果產生深刻的印象。借助實驗模擬，能夠讓學生對摩擦力產生一定的認識，同時也可以掌握這一節課中的重點[2]。例如，教師可以布置生活化的實驗習題。一位女士購買一條8.9g的項鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發現排水體積是10ml，根據所學習的密度知識結合數據，判斷該項鏈是否是純金項鏈。在這個問題的解決過程中，需要使用密度方面的知識，這樣有趣的題目在融匯物理知識的過程中，還可以豐富學生的生活常識，達到提升趣味性的效果。

二、培養學生的科學探究能力

在開展探究性實驗教學時，教師要從調動學生參與積極性與主動性上來進行，注重培養學生的學習能力，為學生的發展提供支持。如學生在學習“浮力”知識時，就可以在水杯中放入雞蛋，要求學生從自身的生活經驗上進行思考。然后在第二杯中也放入一個雞蛋，當雞蛋處于懸浮狀態時，能夠讓學生產生好奇心，教師就可以借助這一現象引導學生進行探討。當學生完成探討后教師還可以給學生分發器材，要求學生自己進行操作。通過學生的自我操作與研究，能夠逐漸探索出物體懸浮的相關知識。可以說在這種教學模式中，借助實驗現象能夠調動起學生的學習積極性，也就可以積極對知識進行探索，從而得出雞蛋在鹽水中的運動狀態變化，明確物理規律。在科學探究中，教師可以引入生活化的實驗材料。讓學生在物理試驗中明確生活和物理實驗的關系，認識到物理實驗知識的生活性。例如，紙、玻璃、鹽水等，老師就可以設計一個關于密度的實驗，將雞蛋放入玻璃瓶中，向瓶中不斷加入食鹽，然后觀察瓶內的變化，這是會發現雞蛋在不斷地上升，這個過程中可以認識到浮力相關的知識。針對液體蒸發的知識，可以提出實驗問題：如何讓濕毛巾干得快點呢？結合生活經驗和液體蒸發的幾個影響因素，可以提出放在爐火旁烤、用電吹風吹、掛在通風的地方曬、把衣服撐開等方法，而后可以設計針對性實驗，對比這幾種方法的實際效果，有利于學生設計科學實驗和實踐能力的提升。

三、引導學生將所學習到的知識運用到實際中

在教育改革的影響下，初中物理教學要從學生的興趣點出發，將學生帶入學習中去，教師要發揮自身的主導作用，幫助學生對已經學習完的知識進行總結，在運用與鞏固的基礎上逐漸理解物理知識的本質。所以在教學中教師要引導學生將物理知識與生活實際結合在一起，借助實踐活動實現運用的目標。在實踐中教師還要引導學生總結其中的物理規律，通過對現象與規律等方面的運用解決存在的問題。如學生在學習“熱學”內容時，就可以給學生布置相關的學習任務，然后要求學生進行探索實踐。在燒熱水時，對比普通的水壺底，鋁壺底有什么區別？其作用有哪些？通過問題的引導激發出學生的思考欲望，同時也可以讓學生借助已經學習過的知識進行思考。隨著學生探討的不斷深入，能夠幫助學生加深對這一知識的認識，同時也可以在運用與實踐中實現知識的內化。在教育發展中教師要幫助學生將所學習到的知識運用到實際中去，培養學生挖掘知識的能力，在拓展與延伸的基礎上運用到實際生活中去，并為生活提供服務。此外，教師還要引導學生主動觀察生活，培養學生的科學探究欲望。生活中處處存在物理知識，所以教師要引導學生主動觀察，結合自身所學習過的物理知識來學習，培養好學生的觀察與科學探究意識。借助有效的觀察，能夠加深學生對物理知識的理解[3]。

綜上所述，在初中物理實驗教學中，教師要從學生發展的角度上出發，關注學生的特點，同時還要找出教學中的內容，在保證教學靈活性的同時激發出學生的學習興趣。只有讓學生積極參與到學習中去，才能夠調動學生的學習欲望，從而幫助學生鞏固好知識，才能實現培養學生創造力的目標。

參考文獻：

[1]王雙竹.初中物理實驗課堂生活化教學模式探析[J].中國校外教育，2013（35）：108.

[2]過文煌.初中物理實驗課堂生活化教學模式研究[J].當代教研論叢，2015（12）：45.

[3]邱小清.淺析初中物理實驗課堂的生活化教學模式[J].中學課程輔導（教學研究），2016（11）：56-57.