以讀促寫優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

蘇淑敏 朱平龍

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，初中英語(yǔ)教學(xué)要求教師能夠從聽說讀寫四方面展開教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。其中寫作尤為重要，其不僅是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的協(xié)調(diào)應(yīng)用，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)整合。對(duì)此，教師可借助以讀促寫優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，全力提高學(xué)生的寫作水平。那么，以讀促寫優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)就是論述的重點(diǎn)，旨在優(yōu)化課堂寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通過以讀促寫既能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。究其原因，從一定程度上進(jìn)行分析，英語(yǔ)閱讀是獲取，英語(yǔ)寫作是輸出。所以，在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用，使學(xué)生能夠通過閱讀，更加有效地獲取英語(yǔ)知識(shí)，起到很好的寫作教學(xué)效果。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談一談怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)，并在文中對(duì)具體實(shí)施策略進(jìn)行了舉例說明，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供可參考價(jià)值。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以讀促寫

經(jīng)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，能夠很好地以讀促寫，優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作水平。對(duì)此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多加注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，即加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)閱讀中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)仁愛版Unit 2 Saving the Earth教學(xué)過程中，筆者會(huì)在講解完本文后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于拯救地球的作文。但由于學(xué)生學(xué)識(shí)有限，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有關(guān)主題文章進(jìn)行閱讀，這樣一來，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生積累更多的詞句應(yīng)用到自身的寫作中。如組織學(xué)生以組為單位展開閱讀，并讓學(xué)生共同研讀一篇與文本相類似的文章，讓學(xué)生對(duì)其寫作思路與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ú㈤_展寫作。久而久之，學(xué)生參與閱讀的積極性被大大調(diào)動(dòng)，寫作水平也得到了一定的提升。由此可知，在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生寫作有重要促使作用，不僅能為學(xué)生寫作積累大量素材，還能讓學(xué)生通過閱讀熟知更多寫作手法及思路，從而為學(xué)生寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以讀促寫

利用讀寫結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，也是開展初中英語(yǔ)以讀促寫的重要途徑。那么，這就要求初中英語(yǔ)教師摒棄以往教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，注重對(duì)閱讀教學(xué)中語(yǔ)法及詞匯的講解，為學(xué)生寫作創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生利用積累的詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行造句練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用，最后進(jìn)行有效的寫作。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)仁愛版Unit 3 English Around the World

教學(xué)過程中，會(huì)涉及到情態(tài)動(dòng)詞“can”和“may”，學(xué)生時(shí)常分不清其具體用法，從而造成寫作用詞不當(dāng)?；诖?，筆者就會(huì)在具體教學(xué)中，對(duì)“can”和“may”的用法進(jìn)行深入分析，并會(huì)通過造句練習(xí)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其情感動(dòng)詞的認(rèn)知，以確保學(xué)生能夠合理運(yùn)用。

“can”主要表示“能、會(huì)、可以”的意思，而“may”則比“can”的語(yǔ)氣要弱一些。如“May I use your pen？”“Dont cry over your loss any more. It cant be helped.”通過實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，不僅能夠營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生合理區(qū)分“can”和“may”的用法，最終有效提升學(xué)生的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，以讀促寫

以讀促寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能完成的。對(duì)此，這就需要初中英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生適應(yīng)以讀促寫學(xué)習(xí)方式后，引導(dǎo)學(xué)生思考，優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)仁愛版Unit 6 Topic 3 I will remember our friendship forever教學(xué)過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生以“友誼”為視角展開寫作。起初，筆者會(huì)讓學(xué)生展開閱讀，讓學(xué)生了解別人是怎么寫的。隨后，在以讀促寫理念引導(dǎo)下，讓學(xué)生自擬題目，如“Our friendship”“Friendship be everlasting”等，并讓學(xué)生思考寫作中可能會(huì)寫到哪些內(nèi)容，組織學(xué)生交流溝通。最后，給出首句讓學(xué)生續(xù)寫，“Friendship，the purest feeling of human beings，is the encounter between two stars in the sky. Since friendship is so beautiful，why don't we cherish it？”由此一來，借助以讀促寫的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧和能力，還可以有效改善他們的英語(yǔ)寫作速度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，以掌握以讀促寫技巧為基礎(chǔ)，在不斷思考和訓(xùn)練中提升自身的英語(yǔ)寫作效率。

簡(jiǎn)而言之，寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。以讀促寫的寫作教學(xué)方法，旨在通過學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生獲取正確的英語(yǔ)表達(dá)方式，保證英語(yǔ)作文表達(dá)的規(guī)范性，從而促使初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。本文主要從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以讀促寫；結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以讀促寫；引導(dǎo)學(xué)生思考，以讀促寫三個(gè)方面進(jìn)行的分析，期望有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀寫作水平。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師需要將以讀促寫同英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，促使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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