初中語文課“自主、合作、探究”模式的構建

王春英

摘 要：主要以初中語文課“自主、合作、探究”模式的構建為重點闡述，結合當下構建“自主、合作、探究”模式的特征和“自主、合作、探究”模式的構建為主要依據，從營造自由、平等、愉悅的語文教學氛圍；教師積極轉變語文教學理念；激發學生合作學習興趣這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于不斷加強“自主、合作、探究”學習模式在初中語文教學中的運作效率。

關鍵詞：初中；語文教學；自主；合作；探究

“自主、合作、研究”的學習模式是目前我國語文教學中積極提倡和引領的全新教學形式，通過此教學形式不斷轉變學生的學習能力，使得學生不再被動接受語文致知識，更加積極主動，展現了此教學形式的目標，是滿足新課程標準的基礎和關鍵，使得學生能夠掌握正確的學習方法，在教師的積極引導下，通過自主、合作、探究形式能夠有效掌握知識，能夠在語文學習中自主發現問題、分析問題、解決問題，提升學生的創新能力和生活實踐能力。在這種教學形勢下要體現出學生的主體地位，依據學生實際情況和學習發展需求等，根據學生感興趣的事物設計教學內容，不斷激發學生對語文學習的積極性，深化自主、合作、研究學習模式，通過學生自主學習、合作學習、努力探究下充分掌握語文知識，對學生未來發展和語文學習進步具有積極作用。

一、“自主、合作、探究”模式的特征

構建“自主、合作、探究”的學習模式要具有科學性和計劃性，教師在實際語文教學中充分尊重學生的主體性，教師在教學中要更為民主，提供學生自由，給予學生更多自主學習的權利，讓學生能夠根據自身需求和興趣選取內容、方法等。教師要認真對待學生，做好學生學習的引導者、監督者和輔導者，使得學生在“自主、合作、探究”教學模式掌握正確的學習方法，提升學生的思維能力和創新能力。要具有一定科學性，符合學生發展規律，與語文知識內容相符，根據學生情況制定有計劃性的教學內容，為學生未來學習和進步提供有效條件。

二、“自主、合作、探究”模式的構建

1.營造自由、平等、愉悅的語文教學氛圍

傳統教學形式是教師一味灌輸語文知識，整節語文教學都是教師一味講述知識，忽略學生的主體地位，沒有根據學生的興趣出發[1]。所以，傳統語文教學給學生一種嚴肅、沉寂、死沉的效果，學生學習的積極性逐漸被打消，教師具有一定權威性，學生對語文教學中的問題不愿獨立思考，遏制了學生自身的思維能力和創新能力。教師要為學生創建自由、平等、愉悅的教學氛圍，教師和善親切講解知識，引導學生能夠積極對語文知識進行“自主、合作、研究”后掌握，例如：在學習人教版八年級上冊8課《背影》時，教師堅決避免在教學中一味灌輸知識，要運用多媒體技術為學生播放畫面，激發學生學習欲望，引導學生能夠積極主動對知識進行自主學習，而后進行小組合作研究，從而獲取知識內容，加深自身對知識的印象。教師在教學中要溫和，讓不同學生充分發表自身的觀點，為學生營造一個自由、平等、愉悅的語文教學氛圍，不斷提升學生的積極性和主動性，充分培養學生自主學習能力，提升學生的創新能力和思維發散能力。

2.教師積極轉變語文教學理念

我國著名學者曾明確提出，要想不斷增強語文教學質量，主要解決問題就是教師自身問題，能夠完成素質教育的實現者是教師。所以，在新時期發展過程中，要將“自主、合作、探究”教學形式充分滲透到實際教學中，教師要及時轉變傳統教學形式，改變自身在語文教學中的角色，在語文課堂中充當知識引導者、監督者和引領者，增強交流互動環節，提升和學生研究互動教學環節。在實際自主學習、小組合作學習、探究知識過程中學生研究的結果和方向大有不同，教師堅決不能給學生提供統一的講解思路，教師要向學生講解研究思路和方向研究方法，使得學生能夠學會學

習。比如：在學習人教版八年級下冊第六單元《小石潭記》時，教師可以通過第一自然段的講解，教會學生如何對知識進行分析和研究，進而讓學生能夠對其他部分進行自主學習和小組合作探究學習語文知識。但是由于學生自身的差距、學習能力、研究方向、自我控制能力等方面不同，會在自主、合作、研究學習中遇到不同問題。所以，教師要發揮自身作用，積極引導學生學習，增強學生自主學習信心。

3.激發學生合作學習興趣

自信是學生學習和進步的動力，是學生學習成功的主要原因，學生自我控制能力薄弱、對事物的認識程度不高等，對自我的評價不夠正確，在實際學習過程中，學生能夠擁有自信心理，對未來學習和自我成長具有積極作用，能夠充分感受到自信帶來的快樂，提升學習動力，對未來在社會上生存和發展具有一定價值[2]。自主、合作、探究的學習模式的構建對學生提升自信心具有積極作用，能夠使得學生在獲取知識的同時感受喜悅，教師在教學中要善于激發學生，不斷鼓勵學生，對學生進行有效、正面的評價，對學生在語文學習中出現的問題進行客觀分析，用欣賞眼光看待學生學習，用積極肯定的話語激勵學生，不斷增強學生的自信心，通過自信帶動學生學習動力，引導學生能夠在語文教學中進行自主、合作、探究學習，增強學生各方面能力的提升。

構建“自主、合作、探究”教學模式對學生學習語文具有積極作用，能夠幫助學生掌握正確的學習習慣，培養學生思維能力，提升學生的創新能力，為學生未來發展和進步具有積極作用。

參考文獻：

[1]葉菲.在初中語文教學中如何構建自主、合作、探究的學習方式[J].小作家選刊（教學交流），2011（2）：133-134.

[2]黃海旻.構建“自主、合作、探究”的寫作課堂教學模式[J].生活教育，2012（5）：61-64.