新教育背景下如何創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

張彥文

摘 要：眾所周知，師生關(guān)系是學(xué)校教育活動(dòng)中最為基本的、最重要的人際關(guān)系，一直以來都是教育界關(guān)注的重點(diǎn)所在。在新教育背景下，傳統(tǒng)的以“師尊生卑”為主的師生關(guān)系依然無法適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求，師生矛盾愈加凸顯。尤其在初中階段，不和諧的師生關(guān)系導(dǎo)致處于青春期的初中生與教師發(fā)生了諸多沖突。如何解決現(xiàn)實(shí)教育中所存在的師生沖突，建立和諧的師生關(guān)系，是推進(jìn)和諧教學(xué)有效發(fā)展的主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中班主任；師生關(guān)系；師生，沖突；班主任行動(dòng)

分析大量的教育研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，師生之間及存在著一致、相互配合的一面，也存在著對(duì)抗、相互沖突的一面。在新的教育背景下，師生關(guān)系早已成為廣大班主任組織班級(jí)管理、教育活動(dòng)首要解決的問題。沖突是教師與學(xué)生在互動(dòng)中不可或缺的一部分，是師生互動(dòng)的主要形式之一。但是，在班主任教育管理活動(dòng)開展中，其倘若忽視師生之間的沖突，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系愈加惡化。對(duì)此，在本文中我主要就如何在沖突中創(chuàng)新和諧的師生關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、班主任的行動(dòng)：愛與平等

在和諧的師生關(guān)系建構(gòu)中，班主任的教育、管理理念和具體的行動(dòng)都發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在一定程度上，其對(duì)學(xué)生的師生觀、行為舉止等起到直接影響。對(duì)此，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要認(rèn)清楚當(dāng)前教育改革形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師尊生卑”的觀念，以博愛的心胸平等地對(duì)待每一位學(xué)生，如此建構(gòu)起和諧的師生關(guān)系。我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，樹立了以生為本的學(xué)生觀，將每一位學(xué)生都看作是極具獨(dú)立發(fā)展性的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的人格給予充分的尊重，并采取多樣化的方式挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展。具體來說，我會(huì)從以下方面樹立正確的學(xué)生觀。

1.熱愛學(xué)生

愛是教育的靈魂，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若班主任能對(duì)學(xué)生報(bào)以熱愛之心，其才能真正地尊重學(xué)生、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。所以，我在日常工作開展中往往會(huì)將熱愛學(xué)生作為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。而且，初中階段的學(xué)生大都具備“向師性”的心理特征，學(xué)生渴望得到班主任的喜愛與幫助。對(duì)此，我在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)全體學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，特別是對(duì)“弱勢(shì)群體”給予充分的關(guān)注，在與學(xué)生積極的溝通中了解其成長(zhǎng)、發(fā)展需求，盡可能地從多方面滿足其需求。

2.尊重學(xué)生

縱觀預(yù)防師生沖突，建立和諧師生關(guān)系在職業(yè)倫理中所提出的有關(guān)要求，其明確地指出，教師要給予學(xué)生充分的尊重。對(duì)此，我在教育活動(dòng)開展中，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的人格、尊嚴(yán)教育充分尊重，將學(xué)生作為極具個(gè)性發(fā)展的個(gè)體。在班級(jí)管理或教學(xué)活動(dòng)開展中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見或見解，使學(xué)生在自我表達(dá)中樹立起自尊心和自信心，借此激發(fā)其參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的積極性。而且，班主任對(duì)學(xué)生給予尊重，才會(huì)潛移默化地教給學(xué)生要對(duì)他人給予尊重，進(jìn)而獲得學(xué)生的尊重，借此在拉近師生距離的基礎(chǔ)上，建構(gòu)出和諧的師生關(guān)系。

3.積極對(duì)話

對(duì)話意識(shí)在現(xiàn)代教育中，不僅僅是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是有效活躍課堂教學(xué)的技巧，更是一種走進(jìn)學(xué)生心靈的教育境界。由此，在班級(jí)管理和教育活動(dòng)開展中，我往往借助師生對(duì)話與學(xué)生積極地互動(dòng)、溝通，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生心靈的交流。比如，我會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“變化”的時(shí)候，則利用課余時(shí)間與其從生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行溝通，借此在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并給予有效的幫助。有時(shí)候我也會(huì)在制定班級(jí)規(guī)則、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)等方面與學(xué)生進(jìn)行溝通，在集思廣益下給予學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

二、學(xué)生行動(dòng)：尊重與理解

現(xiàn)代師生關(guān)系對(duì)主體性給予了充分的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)在師生建構(gòu)活動(dòng)開展中，除了要發(fā)揮教師的作用之外，還要引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在和諧師生關(guān)系建構(gòu)中，學(xué)生首要做到的是對(duì)班主任給予充分的尊重，發(fā)自內(nèi)心地理解班主任，如此，才能在與班主任的互動(dòng)中減少?zèng)_突，在彼此的互尊互重下，實(shí)現(xiàn)和諧相處。

1.傳承美德，尊重老師

作為中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德之一的尊師重教中蘊(yùn)含豐富的和諧教育因素。對(duì)此，我擔(dān)任班主任的時(shí)候，往往會(huì)在班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)開展中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的尊師重教該美德進(jìn)行傳承。我一般會(huì)借助主題班會(huì)的形式，利用多媒體向?qū)W生播放一些感人的教育故事，或者以辯論賽的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)中熱議的“教師”話題進(jìn)行討論……在諸多的活動(dòng)開展中，學(xué)生會(huì)潛移默化地意識(shí)到教師是無私的奉獻(xiàn)者，尊重教師是每一位學(xué)生最基本的教養(yǎng)。除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在校園生活參與中落實(shí)對(duì)教師的尊重。比如遇到老師要主動(dòng)問好，看到老師有困難要及時(shí)地伸出援助之手等。

2.學(xué)會(huì)同理心，理解老師

作為一名學(xué)生，其應(yīng)當(dāng)對(duì)教師抱著寬容、體諒等心態(tài)，對(duì)教師的勞動(dòng)給予尊重，而不是站在教師的對(duì)立面，挑其工作中的錯(cuò)誤。為了培養(yǎng)學(xué)生的同理心，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，采取值周班干部和班主任助理制等方式引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)班主任工作。如此，在親身參與下，學(xué)生自然而然地對(duì)班主任工作有一個(gè)理性的認(rèn)知，感知到班主任工作的艱辛與不易，從而對(duì)班主任工作給予理解與支持。

總之，班主任要充分發(fā)揮其職責(zé)，借助多樣化的方式，對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛與尊重，引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解教師，借此在緩解師生沖突的基礎(chǔ)上，拉近師生距離，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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