基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建分析

陳金晶

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，并呈現(xiàn)出顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在一定程度上促進(jìn)了教育領(lǐng)域的信息化改革進(jìn)程。為了全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)重視課堂環(huán)境以及教學(xué)模式有效創(chuàng)新。以微課為載體，構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)思維、探究能力的有效培養(yǎng)和建設(shè)。鑒于此，主要圍繞如何教師如何構(gòu)建智慧課堂展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建

微課是一種以信息技術(shù)為支撐的直觀性教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)授課模式，微課教學(xué)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和效果更加顯著，能夠使課堂氣氛更加活躍，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)初中生數(shù)學(xué)思維、模型以及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助于微課平臺(tái)，搭建智慧平臺(tái)，從而保證學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)更加高效。

一、微課視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義分析

（一）彌補(bǔ)教學(xué)漏洞

以往，教師在數(shù)學(xué)課堂上所采用的教學(xué)方法通常以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，課堂效率明顯不高。而微課教學(xué)具有直觀性、全面性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師利用微課載體構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂體系，能夠使課程內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也能夠有效緩解數(shù)學(xué)課堂氣氛枯燥的不良現(xiàn)象。讓學(xué)生在直觀、趣味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下，更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)當(dāng)中，從而保證數(shù)學(xué)課堂更加高效。

（二）提升學(xué)生概念理解度

在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用微課組織課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)概念的直觀性轉(zhuǎn)化，避免以往灌輸教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)概念知識(shí)理解片面的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師將數(shù)學(xué)概念以及微課視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺(jué)感官的直接刺激下，加深對(duì)概念內(nèi)容、數(shù)學(xué)性質(zhì)與規(guī)律的理解，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。

二、微課視域下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建分析

（一）豐富課程資源

實(shí)現(xiàn)智慧課堂有效構(gòu)建的第一步，便是立足于初中生學(xué)習(xí)需求考慮，合理豐富課程資源。首先，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，掌握數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。之后，教師圍繞課程目標(biāo)，合理搜集課外資源，并進(jìn)行課程資源有效整合，將其統(tǒng)一整理并制作成微課視頻，從而豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科文化修養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在講解“勾股定理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不妨利用信息技術(shù)平臺(tái)，搜集與“勾股定理”有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，以及這一概念在生活中的具體應(yīng)用案例。讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)故事、生活案例的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)和建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)微課情境

教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)該合理借助微課視頻，創(chuàng)設(shè)課堂情境，并以直觀、具體的方式展示給學(xué)生，從而為學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，提供便利的條件。比如說(shuō)，教師在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，教師需要借助于微課視頻，將各類(lèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法以及統(tǒng)計(jì)表格模板清楚地展示給學(xué)生。方便學(xué)生觀察完微課視頻之后，對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容以及調(diào)查方式形成正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后合理地利用統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，教師還可以在微課視頻中向?qū)W生具體地調(diào)查統(tǒng)計(jì)生活案例，比如說(shuō)人口普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，以便學(xué)生結(jié)合具體生活案例，掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)學(xué)規(guī)律。

（三）設(shè)計(jì)自主探究問(wèn)題

在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)重視探究性問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生借助具體問(wèn)題以及微課媒介，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者小組討論。讓學(xué)生在探究與討論的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)涵形成正確認(rèn)知，加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解與記憶。比如說(shuō)，教師在講解“長(zhǎng)方體紙盒包裝材料面積”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在微課平臺(tái)上觀察長(zhǎng)方體紙殼數(shù)學(xué)模型特征，并根據(jù)模型分割、平展，探討長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)思維的激發(fā)與碰撞，真正做到智慧課堂的深化落實(shí)。

（四）提高微課教學(xué)針對(duì)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師要保證所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)活動(dòng)，具有一定的針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師需要全面了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體要求，并以此為依據(jù)對(duì)微課內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整和創(chuàng)新。根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域個(gè)體發(fā)展需求設(shè)計(jì)微課教學(xué)體系，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐與應(yīng)用能力獲得顯著提高。同時(shí)，教師在利用微課平臺(tái)構(gòu)建智慧平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生之間做好溝通和交流，通過(guò)溝通了解學(xué)生在智慧課堂建設(shè)方面的建議和想法，從而明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向。

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)以及教學(xué)方法，在很大程度上決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)方法有效創(chuàng)新，積極采用微課模式，構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)學(xué)思維以及探究能力的有效培養(yǎng)。

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