基于微課下初中數學智慧課堂的構建分析

陳金晶

摘 要：現如今，信息技術被廣泛地應用到教育領域，并呈現出顯著的教學優勢，在一定程度上促進了教育領域的信息化改革進程。為了全面提高初中數學課堂教學有效性，教師應重視課堂環境以及教學模式有效創新。以微課為載體，構建智慧課堂，實現初中生數學思維、探究能力的有效培養和建設。鑒于此，主要圍繞如何教師如何構建智慧課堂展開有效分析。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂；構建

微課是一種以信息技術為支撐的直觀性教學模式，相較于傳統授課模式，微課教學所具有的教學優勢和效果更加顯著，能夠使課堂氣氛更加活躍，同時也能夠實現初中生數學思維、模型以及學習能力的有效培養。因此，在新時期教學背景下，數學教師應合理借助于微課平臺，搭建智慧平臺，從而保證學生在參與數學學習活動時，學習更加高效。

一、微課視域下的初中數學課堂教學意義分析

（一）彌補教學漏洞

以往，教師在數學課堂上所采用的教學方法通常以灌輸式教學為主，導致學生興趣低下，課堂效率明顯不高。而微課教學具有直觀性、全面性教學優勢，數學教師利用微課載體構建數學課堂體系，能夠使課程內容更加豐富，同時也能夠有效緩解數學課堂氣氛枯燥的不良現象。讓學生在直觀、趣味的數學課堂環境下，更加積極地參與到數學知識探究活動當中，從而保證數學課堂更加高效。

（二）提升學生概念理解度

在數學課堂上，教師利用微課組織課堂教學，能夠實現概念的直觀性轉化，避免以往灌輸教學活動中學生對概念知識理解片面的學習問題。教師將數學概念以及微課視頻方式呈現給學生，讓學生在視覺感官的直接刺激下，加深對概念內容、數學性質與規律的理解，從而實現智慧課堂的有效構建。

二、微課視域下的初中數學智慧課堂構建分析

（一）豐富課程資源

實現智慧課堂有效構建的第一步，便是立足于初中生學習需求考慮，合理豐富課程資源。首先，教師需要對課程內容進行深入發掘，掌握數學課程重難點知識點。之后，教師圍繞課程目標，合理搜集課外資源，并進行課程資源有效整合，將其統一整理并制作成微課視頻，從而豐富學生數學知識儲備，提高學生數學學科文化修養。比如說，教師在講解“勾股定理”知識點時，不妨利用信息技術平臺，搜集與“勾股定理”有關的數學故事，以及這一概念在生活中的具體應用案例。讓學生在接觸數學故事、生活案例的過程中，加深對數學概念的認知和理解，從而實現初中生數學思維的有效培養和建設。

（二）創設微課情境

教師在構建智慧課堂時，應該合理借助微課視頻，創設課堂情境，并以直觀、具體的方式展示給學生，從而為學生深入理解數學學科內涵，提供便利的條件。比如說，教師在講解“統計調查”時，教師需要借助于微課視頻，將各類統計調查方法以及統計表格模板清楚地展示給學生。方便學生觀察完微課視頻之后，對統計調查內容以及調查方式形成正確的認識，這對于學生今后合理地利用統計調查知識解決實際問題，具有重要現實意義。同時，教師還可以在微課視頻中向學生具體地調查統計生活案例，比如說人口普查數據統計等，以便學生結合具體生活案例，掌握統計調查數學規律。

（三）設計自主探究問題

在構建智慧課堂的過程中，教師應重視探究性問題的合理設計，引導學生借助具體問題以及微課媒介，對數學問題進行自主探究或者小組討論。讓學生在探究與討論的過程中，對數學知識、內涵形成正確認知，加深學生數學理解與記憶。比如說，教師在講解“長方體紙盒包裝材料面積”時，可以引導學生在微課平臺上觀察長方體紙殼數學模型特征，并根據模型分割、平展，探討長方體表面積計算公式。讓學生在數學課堂上實現思維的激發與碰撞，真正做到智慧課堂的深化落實。

（四）提高微課教學針對性

在初中數學教學領域，教師要保證所設計的微課教學活動，具有一定的針對性。數學教師需要全面了解初中生數學學習具體要求，并以此為依據對微課內容、教學方式進行有效調整和創新。根據不同學生數學領域個體發展需求設計微課教學體系，從而保證學生所掌握的數學知識內涵更加豐富，數學學科實踐與應用能力獲得顯著提高。同時，教師在利用微課平臺構建智慧平臺時，應該與學生之間做好溝通和交流，通過溝通了解學生在智慧課堂建設方面的建議和想法，從而明確初中數學教學改革方向。

綜上所述，對于初中生來講，數學課堂教學形態以及教學方法，在很大程度上決定著數學學習質量。因此，數學教師應重視教學方法有效創新，積極采用微課模式，構建智慧數學課堂，從而實現初中生數學知識儲備、數學思維以及探究能力的有效培養。

參考文獻：

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