作文教學中的“生本”踐行與思考

黃良

摘 要：“生本”教育為抓手，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，明確作文標準，引導(dǎo)學生進行作文的“自主”批改，最終達到能寫、會批、善寫的目標。

關(guān)鍵詞：生本；作文教學；作文批改

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”

——郭思樂

一、因為你在，所以我來

對于“生本”的了解源于2016年初，幾位赴廣州學習的老師帶回了全新的“生本”理念，并開始著手進行課堂改革，感覺既神秘又新鮮。

2016年暑假，我榮幸地也被派往廣州學習“生本”。帶著幾多疑惑、幾許期待和憧憬，開始了我的“生本”學習之旅。來自全國各地的同行們?yōu)橹粋€目標相聚“羊城”，認真聆聽郭思樂教授以及其他“生本”先行者的傳道解惑。幾天的學習，難免似囫圇吞棗，但也眼界大開，醍醐灌頂。不禁熱血沸騰、躊躇滿志！

二、踐行，是最好的守候

要開展“生本”教育，必須做好三個“環(huán)節(jié)”：小組建設(shè)、前置作業(yè)設(shè)置和完善的評價激勵機制。當一切準備就緒后，我想也只有大膽“踐行，才是最好的守候！”

在語文教學中，作文教學一直是老師心中的痛：既難教、效果還不好，何況絕大部分的學生壓根不想寫。

姑且不談如何寫好作文（這是一個需要積累+悟性+技巧的事），單單是作文的批改就是一件吃力不討好的事情。眾所周知，作文批改既是一項技術(shù)活，更是一項力氣活。老師辛辛苦苦改的作文本到了學生手里有幾個會認認真真看一看。煞費苦心寫的批語往往也只是感動了自己而已！我想我的“生本”教育就從作文批改開始吧！

讓學生自己來改作文，我相信他們能行！

（一）明確作文標準

在進行作文教學之前，我先布置一項前置作業(yè)：到網(wǎng)上收集并整理出“初中生作文標準”來。上課時，老師再將近幾年的中考作文評分標準或期末統(tǒng)考中的作文評分細則（包括基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級）印發(fā)給學生，做到人手一份，讓學生在討論交流中盡可能記住作文該如何進行評價，怎樣的作文才是好作文……做到心中有“標準”。

（二）形式多樣的作文批改

讓學生參與作文批改，這是把學習的主動權(quán)還給學生，調(diào)動學生的學習熱情。但一定要多種形式結(jié)合，一旦形式單一，學生就容易失去興趣。

先從批改自己的作文開始。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都沒有閱讀自己作文的習慣，寫完作文后筆一扔，就認為大功告成，造成許多錯別字、病句，貽笑大方。其實，只要他們從頭默讀一遍，這些簡單的問題往往也就迎刃而解了。

更多還是采用組內(nèi)互評、班內(nèi)互評和班級互評等形式。學生在此過程中既有初為人師所帶來的激動和責任感，又有一窺其他同學作文的刺激和新鮮感。當然老師最主要的目的還是希望借此機會讓他們多讀讀別人的文章，取長補短或吸取教訓，從而獲得進步！

（三）規(guī)范批改的要求

在作文批改過程中，老師得作統(tǒng)一要求：從基本的刪除符號、調(diào)換符號、插入符號再到評語的構(gòu)成（評語由優(yōu)點、缺點和建議組成，要客觀、真誠并簽名以便責任落實）；從修改錯別字→病句→材料的選擇→詳略安排→主題的凸顯等。由易到難，一課一重點。使學生在活動中有所收獲。

（四）優(yōu)秀作品展示

學生在批閱過程中，將認為優(yōu)秀的文章先在小組內(nèi)開展討論學習，然后推薦給老師作全班交流，美其名曰“佳作欣賞”！由推薦者或作者本人朗讀。凡是推薦的作文在全班作交流的，作者及推薦人分別給予相應(yīng)的操行加分。當然，這些文章課后收集起來，作為“班級優(yōu)秀作文集”的重要稿源，在期末擇優(yōu)集結(jié)成冊。同時向校刊《香山晨風》推薦。這不僅充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也大大激發(fā)了他們的寫作熱情。

三、借你美景，終將了然

每一次引導(dǎo)學生進行作文批改，我都更深切感受到了“當學生在課堂上有了體會和收獲，他們的學習興趣就會空前高漲”，“教學最大的資源是學生本身，遠比那些硬件、電腦、高科技手段都要緊得多”這些道理。

通過對作文的批改，學生提高了對語言的駕馭能力，懂得了文章材料應(yīng)該作怎樣的選擇取舍，加強了對文章謀篇布局的掌控。大部分孩子的作文水平有了迅速的提升！

將學習的“主動權(quán)”還給學生，以生為本，既調(diào)動了學生的積極主動性，老師也能樂得“輕松”，何樂而不為呢！

當然，在此過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，因為每一個班級的學生水平都是參差不齊的，所以，不是每一個學生都能很好地完成老師布置的任務(wù)，甚至少數(shù)根本就完不成，尤其在普通班里。另外，部分學生家里沒有電腦，前置作業(yè)也就無法完成；一些留守兒童沒有條件上網(wǎng)；部分家長缺乏對孩子上網(wǎng)的監(jiān)管從而讓學生有了玩游戲的可乘之機等等。但我始終相信“辦法總比困難多”！

我將繼續(xù)作生本路上的行者！

參考文獻：

郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.