初中數(shù)學(xué)集體備課過程中存在的問題及對策分析

張麗 史志亞

摘 要：集體備課是集全體老師的智慧為一體，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教學(xué)效果。加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。從集體備課存在的問題及解決對策這兩個(gè)方面來進(jìn)行研究思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；集體備課；問題對策

在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，但是，由于他們獨(dú)自準(zhǔn)備，缺乏溝通，個(gè)人智慧和資源有限，備課很難準(zhǔn)備得很完善、很全面。集體備課為老師提供了便利。集體備課有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于資源共享，有利于減少重復(fù)勞動(dòng)，有利于規(guī)范課堂教學(xué)，有利于同事的合作與團(tuán)結(jié)，它受到各級學(xué)校和教師的青睞。此外，數(shù)學(xué)是一門抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。如果我們想要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮教師的智慧和作用，實(shí)施集體備課是至關(guān)重要的。但是，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教師在集體備課方面存在很多問題。

一、初中數(shù)學(xué)集體備課過程中存在的問題

第一，教師自身素養(yǎng)和定位問題。作為教師，每個(gè)人的思想觀念、教育理念，特別是工作態(tài)度等等各不相同，對自己的要求也有所不同，他們對集體備課的認(rèn)識也不盡相同，認(rèn)為集體備課無用，甚至懷有一定的抵觸情緒。

第二，集體備課的指導(dǎo)思想存在偏差，認(rèn)識不夠，特別是一些有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，再加之自己個(gè)人主義嚴(yán)重，忽視集體備課對個(gè)人成長的作用，對集體備課持消極態(tài)度，每天就只管照顧好自己的事，事實(shí)上這樣的教師什么也沒有做好，更談不上什么專業(yè)化成長。

第三，集體備課活動(dòng)經(jīng)常流于形式。據(jù)我了解，目前普遍存在這樣的現(xiàn)象。迫于學(xué)校的壓力，不少備課組的集體備課活動(dòng)主要是為應(yīng)付一些常規(guī)性的檢查和評比活動(dòng)，根本沒有從集體備課的真正意義上去展開，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績并無用處。

二、集體備課問題的解決對策

（一）要處理好主備與集備的關(guān)系

集體備課的前提是教師個(gè)人的精心備課，組內(nèi)教師都必須先熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)各環(huán)節(jié)，在教師個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體備課，教師全員合作，各抒己見，集體充分探討交流，取長補(bǔ)短，最后由主備綜合全組教師的集體智慧，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，分享給組內(nèi)的教師以便再備，形成“獨(dú)備—集備—主備”的初備形式。獨(dú)備是必要的前提，集體備課是必經(jīng)的過程，主備是最后的總結(jié)，不能只是一人備課大家共用，讓集體備課成為形式。

（二）要處理好個(gè)性與共性的關(guān)系

集體備課的本質(zhì)是集體的合作交流，是理念的交匯、思維的碰撞、思想的融合，也是方法的相互借鑒、教學(xué)預(yù)設(shè)的相互補(bǔ)充，在共同研討與探求中使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)，教學(xué)方法更加優(yōu)化，讓教師分享集體智慧，讓課堂教學(xué)綻放異彩。教學(xué)方法靈活多樣，教師不能讓集體備課束縛了個(gè)性、抹殺了特色，不能在過分追求集體備課的統(tǒng)一性中失去個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師面對的是不同的班情和學(xué)情，要有針對性、個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)，要選用適宜的教學(xué)方法，更重要的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融進(jìn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩而靈活高效。因此，集體備課既要在統(tǒng)一中求共性，又要在共性中顯個(gè)性，不斷追求、不斷創(chuàng)新，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)水平。

（三）要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

集體備課是在集體合作的基礎(chǔ)上分享集體智慧和成果，形成較為完善的導(dǎo)學(xué)案，盡管教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程和教學(xué)方法等都已作了全面的設(shè)計(jì)，但是教師不能按部就班、照本宣科，甚至亦步亦趨，把自己完全囿于預(yù)設(shè)案中，束手束腳。集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案僅是上課的一個(gè)藍(lán)本，講課時(shí)只是引導(dǎo)、只作參考，而課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能千課一面，不能按教師的預(yù)設(shè)牽著學(xué)生的鼻子走，更不能采用填鴨式和簡單問答式等機(jī)械的教學(xué)手法，強(qiáng)迫學(xué)生生搬硬套、生吞活剝，而要注重營造課堂氛圍，在自主、開放的課堂氣氛中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，觀點(diǎn)交鋒，思維碰撞，質(zhì)疑辯論，合作探究，教師再相機(jī)誘導(dǎo)，在問題的解決與生成中達(dá)到課堂教學(xué)的全部目標(biāo)，這樣的課堂才會(huì)精彩紛呈，才會(huì)是智慧課堂、高效課堂。

（四）要處理好教學(xué)與反思的關(guān)系

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段，特別是集體備課下的教學(xué)反思更有意義、更有價(jià)值。集體備課是集思廣益，是大家智慧的結(jié)晶，但也相對規(guī)整劃一，缺少個(gè)性和靈活性，每個(gè)教師應(yīng)在教學(xué)之后能就課堂目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生活動(dòng)的調(diào)動(dòng)與掌控等，全部或就某一點(diǎn)進(jìn)行反思，并有新發(fā)現(xiàn)、有新見解，這樣就會(huì)有更大的收獲，既能從多角度解析課堂、評價(jià)課堂和改進(jìn)課堂，又能在下次集體備課中研討交流，獲得更豐厚的經(jīng)驗(yàn)和更深刻的教訓(xùn)，并更好地指導(dǎo)開展集體備課，更快更好地提高教師的課堂教學(xué)水平。

集體備課指導(dǎo)體系的構(gòu)建，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。集體備課注重學(xué)生，注重教學(xué)模式，注重教育整體，從根本上促進(jìn)集體備課，有利于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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