思維導圖在初中數學教學中的應用分析

馬妮亞

摘 要：在這個信息技術飛速發展的時代，不止多媒體技術開始在教學中被廣泛應用，各種教學軟件也被開發出來應用到教學之中，這就使得課堂教學的表現形式越發多樣化，同時也使得課堂教學效率的提升有了更多的可能。其中，關于思維導圖在教學中的應用是近幾年研究的熱點，研究證明，思維導圖在教學中有著廣泛的應用前景，因此，如何有效地將思維導圖應用到教學之中就值得每一個教師的思考。針對如何在初中數學教學中有效應用思維導圖而展開初步探究。

關鍵詞：初中數學；教學；思維導圖

思維導圖也被稱為心智圖，是由英國學者托尼·布贊在二十世紀七十年代所創，顧名思義，這是一種圖導性的思維工具。發展到今天，思維導圖在各個領域的應用已經十分廣泛，其中在教育行業應用的優勢更是明顯。所以，如何有效地將其應用到初中數學教學中，以有效提高教師教學質量和學生學習效率，就值得每一個數學教師為之而努力。

一、巧用思維導圖解概念

任何學科的學習概念只是基礎，只有正確理解和掌握了概念，才能有根基去解決各種難題，數學的學習也是如此。但是在教學中可以發現，很多學生總是追求解題能力的提高，卻往往忽視了數學概念的學習，這就導致很多學生在解題中會犯一些低級錯誤。所以，在初中數學教學中，教師要引導學生注重數學概念的學習。而通過將思維導圖在數學教學中的應用，就可以幫助學生更好地記憶數學基礎性的概念，畢竟，按照人腦的構造來講，人類更容易記憶圖像性的東西。而且，通過思維導圖的繪制，也可以幫助學生把眾多的數學概念聯系起來，進而形成一張數學概念知識網絡，這對于加深學生對概念的理解有著較為顯著的效果。的確，相比傳統教學中一味讓學生死記硬背的方式，這種利用思維導圖進行概念學習的方式，可以使數學概念更加脈絡清晰地呈現在學生眼前，從而增強學生對數學概念的理解。

二、巧用思維導圖促交流

在初中數學學習中，交流是非常重要的，如果教師仔細觀察就會發現，那些越喜歡彼此之間進行交流的同學，其學習成績往往就越好。在《學記》中就提到過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”的確，同學之間的交流是一個在幫助他人基礎上又能加深自己記憶的過程，而且，即便是學習成績相近的兩個人，他們看待事物的思維角度也很可能不盡相同，通過交流就可以使他們彼此之間學會從一個全新的角度去理解問題。所以，在教學中，教師要鼓勵學生多進行溝通和交流。而將思維導圖應用到初中數學教學之中，就可以極大地促進學生之間的交流，畢竟通過思維導圖的繪制，就可以將知識結構較為清晰地展現出來，這樣，學生之間交流起來也就會更加方便，交流的效率就可以大大提高。當然，除了引導學生之間利用思維導圖進行交流之外，教師和學生在交流的過程中同樣可以利用思維導圖。例如，針對一些成績不太理想的學生，教師就可以通過思維導圖去了解學生對知識的掌握情況，進而給予針對性的鼓勵和指導。總之，在學生與學生、教師與學生交流的過程中，思維導圖的應用就使交流有了一個更為理想的媒介，從而有效提高交流的效率。

三、巧用思維導圖育思維

數學的學習指向兩個目標，一個是計算能力的培養，另一個是思維能力的培養。小學階段主要重視的是學生學習習慣的養成，也就是培養其嚴謹的計算能力，而初中數學更多的就是培養學生的思維能力。其實，思維能力的養成對于學生來說影響更為深遠，因為這不僅關系到學生當下的學習，更關系到學生今后的成長。的確，思維能力的高低，既表現在學生思考問題時的寬度和廣度，更表現在學生思考問題時的邏輯性以及系統性，這正是學生步入社會之后的重要能力。而思維導圖本身就具有較高的邏輯性和層次性，是將一堆分散的知識點按照一定的邏輯和層次繪制成一個完整的思維導圖。所以，教師引導學生繪制思維導圖的過程，就是幫助學生形成有條理有層次的邏輯思維的過程。所以，教師要引導學生養成繪制思維導圖的習慣，以促使學生的思維能力在一次次的繪制中不斷提升。

四、巧用思維導圖促復習

其實思維導圖的形狀很像一棵大樹，是從一個大的知識概念上展開逐步發散，這體現了知識之間的關聯性。而通過思維導圖的繪制，就可以有效地幫助學生建立完整的知識網絡，通過這個清晰的知識網絡，學生可以對知識的復習做到有的放矢，從而極大地提升復習的效率。例如，針對初三學生的總復習，整個初中知識大致可以分為數與式、統計概率、函數和空間圖形四個板塊，而函數又可以細分為一次函數、二次函數和反比例函數，以此類推，便可以繪制出整個初中數學知識的思維導圖。

總之，思維導圖是一個行之有效的學習工具，對于教師教學質量以及學生學習效率的提升有著積極的促進作用，要引起教師的足夠重視，以促使這一學習方式更好地應用到初中數學教學之中。

參考文獻：

[1]吳志丹.協作建構思維導圖在數學復習課中的應用探究[J].電化教育研究，2010（7）.

[2]商慶平.基于思維導圖支架的數學概念可視化研究[J].教學與管理，2013（1）.