“一核三體”學校整體發展框架構建的探索與實踐

葛茂富

伴隨著基礎教育改革的不斷深入和新時期教育改革目標的提出，如何實現學校更好的發展是一個值得深思的問題。為此，學校教育工作者亟須直面改革問題，創新工作思路，以更加有效的發展規劃與策略實施來引導學校內涵發展、特色發展、可持續發展。遼寧省大連金普新區東部教育集團大李家城子學部（以下簡稱大李家城子學部）作為一所典型的農村薄弱學校，受益于區域集團化辦學，在秉承區域賦予集團“高位均衡、高質發展、創新引領”辦學理念的基礎上，積極構建“一核三體”的學校發展框架，即以學校文化為核心，以學校課程體系、教科研體系、管理體系為支撐，致力于打造一所有現代教育內涵、有農村學校特色和可持續發展的農村新樣態學校。

一、核心文化的構建，為學校發展鑄魂

直面教育改革新趨勢，實現學校更好的發展，離不開對學校核心文化的構建。學校核心文化是基于學校歷史的傳承、當下的把握、發展的自省和未來的定位，凝聚了全校師生共同的價值觀、共同的信念、共同的愿景和共同的努力方向，對學校的生存和發展起著引領、規范、促進、融合的作用。

大李家城子學部的教育資源有限，師資力量匱乏，教育理念陳舊，這是制約學校發展的主要因素。但這里自然條件優越，師生質樸，他們充滿對優質教育的渴望，這為學校特色發展提供了條件。大李家城子學部在突顯優勢的前提下，通過對學校歷史的傳承、當下的把握、發展的自省和未來的定位，提出“打造一所有現代教育內涵、有農校教育特色、可持續發展的農村新樣態學校”的發展愿景，確立了“以傳承民族文化為根，以誠言、誠行、誠信為徑，奠基師生承誠至成的幸福人生”的“承誠至成”育人目標，以此完成學校核心文化的構建，為學校的發展注入新鮮的血液。

二、“三體”的構建，為學校發展筑基

為了避免出現發展碎片化、片面化的弊端，學校以課程、教科研、管理為切入點，構建適合學校發展和突顯學校特色的“三體”體系，即課程體系、教科研體系以及學校管理體系，為學校的發展和核心文化的建設提供了保障。

1.學校課程體系的構建情況

學校課程體系是彰顯學校核心文化、突顯學校教育特色的主要載體和渠道，也是實現教育目標、提高教育質量、影響學校發展的關鍵與核心所在。學校課程體系的構建以政策為依據，以學校、家庭、社會及師生需要為基礎，結合已有的、現有的和將有的資源優勢，科學合理地進行構建。

大李家城子學部充分整合集團教育資源，突顯農村學校環境優勢，以國家課程實施為基礎，結合區域及農村學校特質，將國家課程內“天地為課堂，萬物為老師”的課程資源進行科學拓展和創造性重構。在該課程體系下，學校編制了“一山、一海、一花、一鳥、一園”的“五個一”主題課程，并在學校課程體系和主題課程實施過程中，突顯“五合課程實施策略”，即理念適合、文化融合、課程整合、實踐結合和評價契合。在實踐過程中，學校還以校本課程為基礎，以打造學校精品課程為目的，提煉出有層級、多維度推動課程精品化的發展思路，以此探尋適合學校發展的課程體系構建之路。

2.學校教科研體系的構建與實施

教科研是實現學校教育科學化、專業化、現代化的基點，是學校核心文化的有力支撐及其高效實施的重要保障，是提升學校管理水平、教育教學質量及塑造教育品牌的關鍵所在。

學校在教科研體系構建過程中，以教師成長需要、課程構建需要、學生成長需要為研修觸發點，以職業道德素養、業務能力素養、個人身心素養、課程理念設計等為研修著力點，科學構建學校特色教科研體系。在教科研體系實施過程中，學校充分考慮到老、中、青教師的需要，以課題研究、名家引領、業務提升為研修支點，推動新手型教師向熟練型教師、熟練型教師向優秀型教師、優秀型教師向專家型教師的轉變。

3.學校管理體系的構建

學校管理圍繞著學校的核心文化展開，即在發展愿景和育人目標的指引下，學校教職工及校內外資源，通過科學的機制及有效的措施進行優化整合，為學校的各項工作服務，為學校的發展提供支撐與保障。

大李家城子學部在管理體系的構建過程中，注重以下三個方面。一是注重與集團管理的對接。為實現“共享、共建、均衡發展”的目標，以區域集團化發展的優勢推動學校的發展。集中表現在人、財、物的集團化管理，通過集團統籌共享，完成學校軟硬件的新建或更新，完成師資力量的均衡互補，完成學校發展平臺及師生成長平臺的共建與共享等。二是注重學校的組織建設。這是為實現學校管理的共同參與和高效運行的目標而采取的措施。學校從黨組織建設、工會組織建設、少先隊組織建設等方面切入，在互為互育中，將學校管理體系中“人”的作用充分發揮出來。三是注重人本化制度建設。在健全學校制度的過程中，以“需要、激勵、服務”為出發點，讓制度適合師生的成長需要、激勵師生的全面發展、服務于學校工作目標的達成，讓每個人都受益于學校的管理。

三、從“一核三體”到“一核多體”，

為學校發展續力

在教育改革的路上，沒有通用模式可循，只有從實踐中來再到實踐中去的不斷探索與創新。殊途同歸于育人，學校發展的理論與實踐亦是如此。大李家城子學部以“一核三體”的整體框架引領學校發展，也只是教育改革路上的階段性思考。隨著探索與實踐的不斷深入，學校發展將會從“一核三體”到“一核多體”逐漸演變，不斷開創適合學校發展之路。

在學校發展從“一核三體”到“一核多體”的演變中，將進一步做大“一核”，深入挖掘核心文化的內涵與外延，推動核心文化的內化與外顯，讓學校具有更大的發展潛力；進一步做強“三體”，在現有的構架下，著眼于體系的精細化構建與實施，豐盈體系內涵，打造精品項目；進一步做優“多體”，在優化布局、科學梳理、創新引領的基礎上，促進學校體系化發展框架的構建走上“三體”到“多體”的探索之路，使學校發展更趨于多元與多維。

在教育改革的洪流中，每一次嘗試也許只能蕩起小小的漣漪，但只要有投身教育的情懷、直面改革的勇氣和勇立潮頭的志向，就會取得成效。大李家城子學部將用自己的實際行動踐行教育改革，實現“打造一所有現代教育內涵、有農校教育特色、可持續發展的農村新樣態學校”的愿景，達成“承誠至成”的育人目標，為師生的幸福人生奠基。

（責任編輯 張慧籽）endprint