高職院校計算機課程教學效果探討

摘 要：知識經(jīng)濟時代、信息化時代，提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的復合型人才，是高職院校發(fā)展的必然趨勢。而計算機操作技能是衡量學生文化素質(zhì)高低的一個重要指標。目前我國高職教育在蓬勃發(fā)展的同時，普遍存在高職院校學生的學習興趣不高，尤其對計算機課程漸漸產(chǎn)生厭學的思想，那么如何提高學生的學習興趣，改善計算機課程的教學效果，是擺在我們教師面前的一個緊迫問題。

關鍵詞：高職院校 計算機課程 JAVA程序設計 實踐教學 模塊化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0165-03

作為高職院校的教師，為了緊跟時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在教學方法上必須創(chuàng)新，提高學生的職業(yè)素質(zhì)以及計算機操作技能，計算機操作技能是衡量學生文化素質(zhì)高低的重要指標之一。目前，大多數(shù)高職院校的學生，以為計算機專業(yè)的課程就是打游戲的課程，所以開始興趣較大，但到最后真正涉及到計算機專業(yè)課程，尤其是上理論課時，學生學起來相當費力，盡管老師在很認真地講授課程，但是學生卻覺得老師講得不夠好，或者覺得講的內(nèi)容沒用或用不上，加上專業(yè)知識內(nèi)容枯草，久而久之，學生對計算機課程的學習沒興趣，當然學習效果也不好。那么如何改善高職院校計算機課程教學效果呢？

1 改進教學方法

作為教師在上課時都應該要根據(jù)高職院校計算機課程的特點以及學生自生的特點，采用一定的教學方法來提高教師的講授技巧，但有時不盡人意，我們對我們學校17級計算機專業(yè)學生做了一個問卷調(diào)查：影響課堂教學效果的主要因素是什么，其中教學方法占70%，所以教師必須改進教學方法，這樣才能改善教學效果，那么如何改進呢？

1.1 掌握一定的導入技巧，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，當學生對學習產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比較好。俗話說：“師傅引進門，修行在個人”，所以教師尤其是高職院校的教師在教學過程中，就要充當師傅的角色，要善于引導學生，要從“教育者”身份轉(zhuǎn)到“引導者”身份角色上來，在課堂上不要一味的講、念PPT、“賣”知識，而是把學生帶到知識的殿堂，把學生引進門。具體方法如下。

1.1.1 聯(lián)系實際導入法

高職院校的學生，從生源來說，計算機專業(yè)知識薄弱而不系統(tǒng)，開始學習時較困難，特別是對計算機編程課難學、難懂、枯燥乏味，所以在教學過程中可以理論聯(lián)系實際，特別是抽象的概念可用實物展示，給學生示范、演示。如在講解“JAVA程序設計”課程中，“交換兩變量值”的例子：可以拿兩個杯子（編號為A、B），A裝的是水，B裝的是白酒，再拿一個空杯子（編號為T），先給學生演示A、B兩個杯子互換內(nèi)容的過程：（1）T←A；（2）A←B；（3）B←T，再寫出“T=A；A=B；B=T”3個語句，這樣學生就不難理解：“交換兩個變量的值要用到3個語句”了。實際上計算機專業(yè)的教師，在制作課件方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，如果利用多媒體技術(shù)將講授內(nèi)容做成動畫或者做成微課，這樣圖、文、聲、形并茂，學生的學習興趣提高了。

1.1.2 溫故知新導入法

溫故知新導入法 ，是復習前面的知識，從而對新的知識的導入，這樣可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，例如：在講“JAVA程序設計循環(huán)結(jié)構(gòu)”時，使學生回憶前面所學的選擇結(jié)構(gòu)，提出問題引導讓學生思考，從而引進循環(huán)的概念：選擇結(jié)構(gòu)通過判斷分支只是執(zhí)行一次；循環(huán)結(jié)構(gòu)通過條件判斷可以反復執(zhí)行，循環(huán)結(jié)構(gòu)是通過選擇結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，這樣導入，學生一方面復習了前面的知識，另一方面學生能從前面知識的復習中發(fā)現(xiàn)一串新知識，清楚選擇結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的關系，并且掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念。

1.2 化整為零，分段教學

高職院校的計算機課程，內(nèi)容比較多，有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設計等，每部分涉及的范圍比較廣，既要掌握理論知識，又要實踐操作，所以學生在課程的“新鮮感”過去后，學習興趣和熱情大大降低，為此教師可以將每門課程的內(nèi)容“化整為零”，分成若干個模塊，采用模塊的教學和階段性考核，讓學生能夠逐個完成各個模塊的任務，循序漸進，學生通過各個模塊各個階段的的學習，逐漸體會到學習的“快樂”，有成就感，在潛移默化之中，慢慢對學習計算機課程的興趣就會與日俱增。具體作法如下。

1.2.1 重點、難點法

計算機課程中，內(nèi)容多，采用分模塊、分段教學時，要突出重點、難點，要簡明扼要，清晰。在講授重難點內(nèi)容時，要進行分解、教師示范并錄制視頻，引于一些平臺輔助教學（如藍墨云班課平臺），這樣有利于學生對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握；有時還可以引入游戲機制，勞逸結(jié)合，減輕學生的緊張程度，從而提高學生的學習積極性。

1.2.2 比喻法

計算機課程中有些內(nèi)容抽象且枯燥，有的學生難以接受和理解，在教學過程中，如何能將這些抽象、深奧的理論講得通俗易懂呢？比喻法就是一種很理想的方法。如我在講解“JAVA程序設計”課程時，講授“事件過程”時，“事件”的定義是：一種加在“對象”上的“作用”，學生很難從文字上理解，那么可以用比喻法，將“醫(yī)院里的生病的小孩”比喻為一個“對象”，而把“打針”比作一個“事件”，“哇哇叫”比作這個“事件過程”的“作用”，這樣面向?qū)ο缶幊痰摹皩ο蟆薄笆录钡雀拍罹腿菀桌斫饬恕?/p>

靈活運用生動形象的比喻，讓學生容易接受，且記憶深刻，這樣學生就不會對計算機課程厭學，反而會感到所學的內(nèi)容與生活是很接近的，很好理解；另一方面教師把比喻作為一種教學方法和技巧，就會把課講得深入淺出，淺顯易懂，從而提高教學質(zhì)量、改善教學效果。

2 計算機課程中實踐教學方法

計算機課程教學有理論教學和實踐教學，特別是在實踐教學的組織上，要從培養(yǎng)學生對計算機綜合應用能力出發(fā)，真正將實踐教學落實到實處。

2.1 任務驅(qū)動法

計算機實踐課程就是上機調(diào)試程序，讓學生在上機過程中掌握所學理論知識，但是如果沒有布置具體任務，學生在上機時就會上網(wǎng)、聊微信、上QQ、玩游戲等，可能會做與課堂內(nèi)容無關的事，所以教師要設計上機任務，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)上機完成任務，這樣，學生會根據(jù)老師布置的任務進行自主探索、自主學習和互動協(xié)作學習，然后完成既定任務，而且教師要將每次上機評分計入總分，這樣學生才會認真對待每次上機操作，而且會覺得每次上機都有所收獲、有所提高、有所進步。

2.2 案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師把實際工作中的真實情景加以典型化處理，形成供學生思考分析的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在案例教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。教師在教學過程中要精心設計案例：設置學習情景，需要解決的問題。例如，在“JAVA程序設計”課程教學過程中，教師先演示完“用for循環(huán)解決有固定次數(shù)的累加求和”問題后，再向?qū)W生提出“不定次數(shù)的循環(huán)”問題的解決該如何做？讓學生在計算機上試用了各種方法，找出一種最優(yōu)的方法（函數(shù)就是最優(yōu)解）解決此類問題，這樣提高學生自主學習能力，使學生在實踐過程中懂得如何去解決面臨的問題，以及尋找解決問題的思路和方法。

2.3 討論教學法

討論式教學法在國內(nèi)外都相當盛行，特別是在高職院校，在教學法體系中占有重要的地位。討論式教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，教師引導學生自主進行辯論和思考，幫助學生得出自己的結(jié)論。討論式教學的一個重要特征就是“參與性”，就是讓所有學生都參與進來，通過教師與學生的溝通交流，充分調(diào)動學生的積極性。例如，在講授計算機課程時，可以提出一些富有挑戰(zhàn)性和實用性的問題，讓學生先在課上分組討論，然后各個小組成員相互協(xié)助完成，最后由教師對每組學生完成情況進行評價和總結(jié)。

這樣使學生積極參與到教學中來，每個學生都能愉快學習知識，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生分析問題解決問題的能力。

2.4 項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理包括：需求分析、方案設計（總體設計、詳細設計）、項目實施及最終評價，學生通過該項目的進行，會把握每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。計算機課程采用項目教學法的優(yōu)點是：項目的選取內(nèi)容兼具趣味性和實用性，例如可以是企業(yè)真實項目或模擬企業(yè)的真實項目，例如公交一卡通、歌詠比賽競賽評分系統(tǒng)等，學生明確目標后，在教師引導下，通過編碼、上機調(diào)試、測試等環(huán)節(jié)來完成項目，這樣周期短、見效快，學生就有成就感了，學習熱情高漲了。所以項目教學法既讓學生學到了東西，又培養(yǎng)了學生分析問題、處理問題的綜合應用能力，更是激發(fā)了學生的積極性。

2.5 考試方法改革

中國教育的傳統(tǒng)模式，一紙定終身。但對高職院校的學生來說，為培養(yǎng)學生的綜合應用能力，因此不能一紙定成績，所以考試的方法要進行改革，考試形式可以采用機考、筆試、項目考核、網(wǎng)絡考試、過程考核以及開卷、閉卷等多種方式。

3 計算機課程教學中需要注意的幾個問題

3.1 給學生留思維空間

高職院校的學生，不像小學生和中學生，教師不必要填鴨式的將所有知識點都講，只要教師把學生引進門，讓學生自學，特別是去網(wǎng)上去學，這樣學生才會獲取更多課堂上沒有涉及到的知識，拓寬了學生的知識面，因此教師即使在教會知識的同時，也要給學生留思維余地，讓學生養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)學生的自覺性，讓學生具備繼續(xù)學習的能力。

3.2 教師必須進行角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在的學生學習知識時，不太喜歡被動式的學習，喜歡在教師的指導和引導下學習。所以教師在整個教學過程中，起到非常重要的作用，也就是說教師要從原來的講授為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇А⒁龑Ш徒M織，但教師在教學過程中，應該首先為學生搭建框架，然后給學生提出問題，引導學生去探究、交流和討論，調(diào)動學生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。

3.3 實踐教學條件保障

實踐是檢驗真理的唯一標準，而計算機課程大多數(shù)課程都是在機房完成的，像計算機編程課，學生親自上機動手實踐，才知道程序正確與否，這就需要一個好的實踐環(huán)境（包括軟件、硬件、網(wǎng)絡教學環(huán)境），保障學生的正常的實踐，有條件的話最好有一些穩(wěn)定的合作企業(yè)，讓學生到企業(yè)去了解企業(yè)文化、未來工作的環(huán)境和企業(yè)的需要，這樣不但可以進一步培養(yǎng)他們的興趣，更能讓學生明確學習的目標以及后續(xù)努力的方向，另一方面也能增強他們解決實際問題的能力。

4 結(jié)語

計算機專業(yè)是一個日新月異不斷發(fā)展的專業(yè)， 高職院校培養(yǎng)的人才要適應社會需要，計算機專業(yè)課程設置也要使之適應社會的需要不斷發(fā)展變化，所以要改善高職院校計算機課程的教學效果，教師在教學過程中要使用合適的教學方法以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻

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