探究性學習與理化生學科教學整合的研究

摘 要：隨著新課程改革的廣泛實施，很多學校教師開始將理化生學科與探究性學習進行了有效整合，并取得了明顯的成效。詳細分析探究性學習與理化生學科教學有效整合的重要性以及具體方法。

關鍵詞：探究性學習；理化生教學；整合

初中生物、化學以及物理學科之間具有十分緊密的聯系，初中老師應當熟練掌握生理化學科內容，然后實現學科之間的有效滲透和整合。筆者根據自己多年從事理化生教學的經歷，總結了幾種將探究性學習與理化生學科教學有效整合的措施，具體如下。

一、巧用提問

探究性學習與理化生學科教學的有效整合要求老師將提問巧妙應用于課堂教學當中，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以活躍學生的理科思維，培養其邏輯思維能力。我們知道，理化生學科通常都具有較強的邏輯性，很多概念十分抽象，例如初中物理中的熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華，化學教學中的化學元素、質量守恒定律、化學變化、二氧化碳和一氧化碳，生物教學中的生物細胞的化學成分、光合作用、生物系統、細胞膜、細胞核等，這些對于初中生來說都非常抽象。面對這種情況，初中理化生學科的教師應當靈活設置提問，然后通過提問加深學生對相關概念或者實驗的理解，初中生物教師可以將生物細胞的化學成分與化學中的化學元素、化學變化與光合作用緊密結合起來，從而實現學科之間的有效整合，培養學生的探究性學習能力。

當初中生在學習人教版初中物理教材中的“汽化和液化”這部分知識的時候，物理教師可以先給學生做一個水沸騰的實驗，實驗之前，物理教師應當提前將鐵架臺、燒杯、酒精燈、水等準備好，做好一切準備之后，物理教師就可以在全班同學的面前開始實驗了。我們會發現，當杯子里的水被加熱到了一定的溫度之后，杯子上面就開始冒白煙了，杯子里的水從最開始的平靜變成了不斷地沸騰。此時，物理教師應當充分抓住這個機會進行提問：“同學們，大家認真觀察老師手中的實驗，你們有什么發現嗎？”全班同學都非常積極地舉手回答物理老師的問題，有的同學說：“水在冒泡。”還有的同學說：“我發現水開始慢慢減少了，杯子上方的白煙越來越多。”同學們的回答多種多樣，物理教師微微一笑：“同學們，大家的觀察都非常仔細，今天我們要學習的是‘汽化和液化，汽化就是指物質從液態變成氣態的過程，汽化包括沸騰和蒸發。”老師說完以后，有的同學點點頭。由此可見，通過剛剛的沸騰實驗，很多學生對老師所說的汽化的概念有了非常直觀的認識。因此，初中理化生學科教師應當充分利用提問的方式來實施理化生學科的探究性學習，這樣既可以培養學生的探究能力，又能夠培養其創新能力。

二、積極開展實驗教學，培養學生探究能力

想要將探究性學習與初中理化生學科教學進行有效的整合，初中教師就應當積極開展實驗教學。例如，當初中生在學習人教版生物教材中的“神經調節的基本方式”這部分知識的時候，生物教師可以讓全班同學兩人為一個小組，兩個輪流進行實驗，實驗的內容是：A同學坐在凳子上，他的一條腿自然地放于另一條腿上，B同學用手迅速叩擊A同學膝蓋處的韌帶，然后仔細觀察A同學的反應。實驗之后，他們就會發現：當一人用手迅速叩擊另一人膝蓋處的韌帶的時候，被叩擊者的腿會不自覺地抬起。面對同學們的疑惑，初中生物教師非常耐心地解答了他們的疑惑，并且提出了反射、反射弧的基本概念，同學們聽完以后恍然大悟。由此可見，初中理化生學科教學與探究性學習的有效整合有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養其探究能力。再如，在講解“溶解度”的時候，為了能夠讓學生更加清晰地認識飽和溶液的概念和特點，化學教師可以將化學中的溶解度與初中物理教材的溶解度進行整合教學，老師可以組織全班同學實施飽和溶液的操作，實驗的步驟：第一，化學教師提前準備好水、燒杯、氯化鈉等基本材料。第二，進行實驗。在燒杯中加入5g氯化鈉，觀察其變化，然后再加入5g氯化鈉，觀察其變化，最后加入15ml水，再認真觀察加入水后的變化。第三，結論。在整個實驗的過程中，我們會發現，當化學老師第一次加入5g氯化鈉的時候，它被全部溶解了，但是當老師再加入5g氯化鈉的時候，它并沒有被全部溶解，最后，當老師加入了15ml水，剩余的氯化鈉就全部被溶解了。我們就可以得出一個結論：可溶物在一定量的水中不能無限溶解。當同學們對該實驗結論有了清晰的認識之后，化學老師就可以將飽和溶液的概念通過多媒體展示給學生看，這種實驗與理論相結合的教學方式充分實現了探究性學習與理化生學科的結合，并有效培養了初中生的探究實驗能力和創新能力。

三、理化生學科整合的前景

隨著經濟的快速發展，我國教育事業也呈現出了較快的發展趨勢，越來越多的初中理化生老師開始將探究性學習與理化生學科進行了有效的整合，并且取得了一定的成效。理化生學科的整合是時代發展的必然趨勢，它充分體現了理化生與人類以及社會發展的緊密聯系，具有較好的發展前景。因此，初中理化生學科教師應當順應時代的發展，將理化生學科進行有效的整合，最終實現初中生的科學精神和人文精神教育。

在探究性學習和理化生學科教學有效整合的過程中，理化生學科教師應當學會巧妙設置問題，積極開展實驗，這樣有利于培養學生自主學習和自主探究的能力，從而激發學生的學習興趣，提高學生的理化生學科成績。

參考文獻：

李立波.芻議理化生學科教學中如何進行探究性學習[J].亞太教育，2015（20）.

注：本文為我校2015年新立項的甘肅省“十二五”教育科學規劃課題研究項目研究成果論文。課題名稱《探究性學習與理化生學科教學整合的研究》課題編號：GS[2015]GHB1285.主持人：慕杰。

編輯 高 瓊