“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學生英語教學模式探究

劉笑宇 馮艷明

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是打破傳統(tǒng)教育的時空及資源限制，給孩子們帶來全新學習機會，是社會發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不能滿足學生進行個性化、多元化的學習需求。將互聯(lián)網(wǎng)引入小學英語課堂中，能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學英語；教學模式

一、小學英語學習現(xiàn)狀

小學階段是英語學習的最佳時期，這一階段能夠形成語言學習的好習慣。在傳統(tǒng)講授中，教師更多關(guān)心的是如何使講授內(nèi)容能夠被學生接受，著眼點在于學生能不能接受新知識。至于學生在接受知識時的興趣如何，都是被教師所忽略的。在英語學習的過程中會出現(xiàn)一些問題。

（一）課上拓展不夠，優(yōu)勢無法發(fā)揮

在課堂上，對接受能力強的學生我們要提升難度，對接受能力一般的同學要先將基礎(chǔ)掌握好。然而在班級中這樣的目標是無法實現(xiàn)的，老師會有相應的教學進度，不能因為某個問題放慢上課的節(jié)奏，導致學習能力強的學生也就是我們常說的“尖子生”還不夠“尖”。

（二）內(nèi)容脫離生活，理解困難

我們無論學習什么都需要理解，無論老師如何天花亂墜地進行描述，一旦超出了學生的理解和認知，即便學生會有自己的理解，但也只是片面的。這些不利于學生的英語學習。比如在學習歐洲文化時，即便有圖片，同學們也無法身臨其境。

二、利用U-talk開展英語教學的利弊分析

（一）優(yōu)勢分析

1.與傳統(tǒng)教學模式進行對比

2.對學生發(fā)展的積極影響

（1）打造全英文環(huán)境

學生可以處于一種真實的英語環(huán)境中，并減少對漢語的依賴，可以通過語音系統(tǒng)和外教交流學習英語。無論中國教師英文講得再好，在發(fā)音上跟外教還是會有一定差別的，提前讓學生了解比較地道的英文口語和發(fā)音是十分必要的。

（2）培養(yǎng)英語思維及國際視野

無論在什么樣的學習中，思維是很重要的。家長提早介入國際化教育，是十分必要的。無論將來是否有送孩子出國留學的打算，對孩子本身來說都是一種鍛煉。

（二）劣勢分析

1.觀念傳統(tǒng)，對新事物持懷疑態(tài)度

觀念較老的家長不太愿意接受新事物，認為按照傳統(tǒng)模式學習也可以學得很好，尤其是對一些家長工作比較忙的家庭來說，大多數(shù)都是由老人帶孩子，而老人對電子設(shè)備、電子產(chǎn)品不太熟悉也不會用，會讓他們覺得這是一種負擔。

2.成本大，費時費力

引進這樣的課程是要考慮巨大的成本的，而家長在需要消費時會持懷疑和更加謹慎的態(tài)度，對于家庭經(jīng)濟狀況不太好的家長這也是很奢侈的一種學習方式，會負擔不起，也會引起他們的反感，同時也會給學生心理上造成影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的一個平臺需要不斷地完善和整合，形成更加完備的系統(tǒng)，每個部分之間都應該融會貫通，有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造全新的學習體驗。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應更好地發(fā)展。相信U-talk的到來會引領(lǐng)英語學習新的風向標，也會對小學英語的教學模式引發(fā)新的思考。

參考文獻：

[1]林偉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育，2011（288）：113-118.

[2]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究，2015：10-16.

[3]趙冰，何高大.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學英語課堂教學變革探究[J].中國教育信息化，2016：54-56.

作者簡介：

劉笑宇（1991），女，漢族，遼寧人，大連大學教育學院碩士研究生，主要從事初等教育研究；

馮艷明（1995），女，漢族，黑龍江人，大連大學教育學院碩士研究生，主要從事初等教育研究。

編輯 高 瓊