小學生語文素養形成的教育策略探討

劉春麗

摘 要：當前，我國教育事業不斷發展，語文學科在學校教學中的地位快速提升。小學生語文素養直接影響著其語文應用質量與語言應用能力，因此，在小學語文課堂教學中，教師應采用有效、合理、科學的教學手段，對學生的語文素養進行培養，從而提高語文課堂的質量。

關鍵詞：小學生；語文素養；教育策略

小學生語文素養形成在語文教育實踐中具有十分重要的意義與價值。對于語文教師而言，其通過對小學語文素養內涵進行明確，不斷提高其專業能力與教學能力，從而有效開展小學語文課堂教學工作，推動小學生語文素養的形成。對于小學生來說，通過培養其語文素養，促進其語文素養的形成，能夠對其綜合能力進行提升，提高其語文應用質量與語言應用能力，為其今后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、培養小學生的愛國主義情感

《義務教育語文課程標準》中提出：把培養學生熱愛祖國語言的思想感情作為小學語文教學的主要目標。漢語是每一個中國人最初學習的語言，是世界上最古老與最豐富的語言，也是小學語文學習的重要內容。在小學語文教學中，教師需向學生教授祖國的文化與語言，激發小學生的愛國主義情懷。如，在語文出版社小學語文教材四年級下冊第二課《天安門廣場觀升旗》中，教師讓學生富有感情地對課文進行朗讀，讓其體會文中全國人民對天安門廣場升旗儀式的向往和渴望，感受天安門廣場的莊嚴氣氛，人們對國旗的尊重與熱愛，及在莊嚴的儀式中產生強烈的愛國主義情感。通過這種方式，有利于增強語文課堂的趣味性，讓學生積極感受漢語語言的魅力，激發學生的語文學習情感[1]。

二、提高小學生的文化品位與審美情趣

《義務教育語文課程標準》的總目標內容有：在語文教學中，對小學生的愛國主義感情與社會主義道德品質進行培養，使其逐步形成正確的價值觀與積極的人生態度，有效提高其文化品位與審美情趣。對于小學生的文化品位與審美情趣的提高，教師應該做到：（1）對于一、二年級的小學生，初步感受漢字的形體美；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；（2）對于三、四年級的小學生，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感；對于五、六年級的小學生，指導其在書寫中體會漢字的美感，對詞語的感情色彩進行辨別，并學會聯系上下文及自身積累，對課文中相關詞句的內涵進行推想，體會其表達效果，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，在交際中注意語言美。在小學語文教學中，教師應當讓學生獲得藝術的美感與審美的愉悅，要引導學生置身于文學作品之中，獲得情感的體驗，吸收其精華，領悟其內涵，感受語言、意境的優美，豐富小學生的文化積累，加深文化底蘊，從而提升文化品位，促進小學生語文素養的形成。

三、注重小學生語文知識的掌握與語文能力的培養

在小學生語文素養中語文知識與語文能力占有重要地位，也是促成小學生語文素養形成的重要內容。在小學生語文知識方面，教師需引導學生對語文知識進行積累，只有這樣才能夠有效促進小學生對語文知識進行掌握；在語文能力方面，教師需要帶領學生開展語文實踐，從而對其語文能力進行培養。具體做到以下幾點：（1）培養小學生聽、說、讀、寫能力，在小學語文教學中設置寫作課、閱讀課與說話課；（2）培養小學生的語感，將語文“知識觀”變成“語文素養觀”，通過對語文教學的重點內容進行探究，選擇精美的詞句，從而對小學生語感進行培養，指導學生感受、領悟語言材料，并積極開展語言實踐活動；（3）培養小學生的語文思維，教師通過開展聽、說、讀、寫的言語活動，活躍小學生的思維，培養其思維能力[2]。通過以上幾點，有效培養小學生的語文思維，推動其語文素養的形成。

四、注重小學生語言的積累

在小學語文教學過程中語言積累階段的教學是非常重要的，教師應對語文“素養”觀進行明確，注重小學生語文素養的形成，通過引導小學生積累語言、形成語感，從而使小學生逐漸形成語感、語文素養。其中小學生語言學習主要包括：語言理解階段（獲得階段）、語言積累階段（存儲階段）、語言應用階段（應用階段）三個階段，對于語言的積累，應注重記憶與理解、感情、鑒賞等之間的相互聯系，對文本具體意義進行理解，對內容具體特征進行識別，對內容之間具體聯系進行了解。在小學語文教學過程中，教師通過深入挖掘語文教材，在理解的前提下，引導小學生多讀、多看，通過看、聽、讀、背、記等方式，使小學生獲得更多的語言積累、形成語感，進而使其能夠更好地與他人進行語言交際，最終有效促進小學生語文素養的形成。

總而言之，在小學語文教學中，對于如何提高學生的語文素養，涉及諸多因素，不但需要我們教師不斷地探索和創新，同時，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展。而且只有通過不斷提高自身專業能力，創新小學語文教學模式，將學生作為課堂教學的主體，幫助小學生全面掌握語文能力，對其語感、語文能力進行培養，提高其文化品位與審美情趣，注重小學生語言的積累，才能使小學生形成語文素養，最終促進小學生全面發展。

參考文獻：

[1]高玉梅.芻議小學低年級學生語文素養的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（6）：164.

[2]張玲.淺析小學生語文素養形成的教育策略[J].學周刊，2015（36）：185.

編輯 魯翠紅