小學語文教學的語言藝術探析

彭紅梅

摘 要：小學語文教材中糅合了多重語言藝術，是啟發小學生口語表達、交際能力的重要媒介，語言從古至今皆是人類直接溝通的橋梁，在小學語文教學中合理發揮語言藝術價值，可有效傳達繁雜的知識體系，為呆板的文字堆砌賦予生命力，這是提高語文教學質量的有效策略。

關鍵詞：小學語文；教學；語言藝術

小學生情感交流、知識傳遞、問題反饋、課堂互動等各種授課環節，皆需要運用到語言，語言的表達方式有多種，有嚴肅、有溫和、有死板、有靈活，教師應善于結合授課情境與現實情況，形象準確地闡述授課內容，以巧妙的言語運用，激發學生的求知欲望，機智地推動教學的有序進展。

一、小學語文教學中的語言藝術施行重要性

（一）融洽師生關系

語言藝術巧將教師的嚴肅形象模糊化，溫和教師口吻，調整一貫的語氣、語調，從“獨裁者”的說話方式轉化為心靈導師，例如：將“你和同桌說什么呢？要不然你上來說！”變為“你們在討論什么話題呢？可以和大家分享嗎？”以春風化雨的語言表達使學生羞于不良行徑，樂于參與課堂互動，規范學生的言行，學生愿意與教師溝通，無形中拉近了師生距離，有利于學生的身心健康發展。

（二）打消學生抵觸情緒

語文大篇幅的文字組合常使得小學生望而興嘆，先入為主地產生對語文的畏難心理，教師語言魅力的揮發，飄散于課堂的每一處角落，緩解了學生的學習壓力，將抽象的知識直觀表述出來，語言富有感染性，促使學生愉悅的探求知識，享受語文的學習過程。

（三）靈活體現知識

教師應將知識通過語言的二次加工潤燥，將原本蒼白的知識體系優化為妙趣橫生，在不打擊學生自尊心的前提下，填補學生的知識空缺，教學成為一種藝術表現形式，學生不再覺得自己被困于知識的牢籠里，而是迫切期盼語文教學的開展，凝聚精氣神吸收文學精華[1]。

二、小學語文教學的語言藝術施行方式

（一）科學嚴謹的語言藝術

學生的心智發育還不成熟，對事物的認知始終處于一知半解的理解程度，教師作為學生的“指明燈”，應起到輔助的作用，以良師益友的身份明確知識內涵，以標準的普通話規范日常語言，例如：《哪座房子最漂亮》以朗朗上口的文字排列，先以“一座房，兩座房”數數的形式引入正題，繼而設問，自問自答地闡明“哪座房子最漂亮，要數我們的小學堂。”教師在示范閱讀時應根據文章特性讀出韻律感，不要拖沓語調，讀到生僻難懂的詞語“哪、漂、亮、窗、屋”時，加重語氣，暗示學生記憶生詞，在講解文章時，保障客觀嚴謹性，既要闡明以前的小學堂是“青青的瓦，白白的墻”，又要同時引導學生思考：我們的學校是怎樣的結構？告訴學生并不是所有的瓦都是青的、墻也不一定都是白的，予以學生自由發表言論的機會，讓學生互相分享自己見到的各式各樣的建筑類型，拓展學生的視野，盡量以事實為依據，基于文章的理解上，講清事物的真實形態，由于小學語文課本中假設、想象的內容較多，就更應當注意語言的科學化，避免歪曲學生認知，幫助學生樹立正確的價值導向。

（二）幽默風趣的語言藝術

語文課本知識安靜地沉睡在教材里，亟待教師應用幽默的語言表述將其靈活地展現出來，讓學生在腦海中形成知識結構，具備初步的想象理解能力，幽默的語言運用，可激發學生的主觀能動性，使得無趣的課堂也變得生機盎然[2]，例如《小松鼠找花生》利用小松鼠的生活習性，引入了花生生長在地下這一常識，教師可先設置課前導讀詢問學生：大家都愛吃花生嗎？小松鼠也愛吃，找不到花生都著急了呢，學生哄堂大笑，教師趁熱打鐵的引導學生翻開書本：讓我們看看小松鼠是怎么找花生的吧？讓學生帶有疑問自主閱讀，最后幽默的表明文章哲理：原來花生藏起來了，怪不得小松鼠找不到呢，花生藏在哪了？同學們齊聲說：“地下?！崩^而引導學生思考，還有哪些食物也會“躲藏”呢？擬人化開啟學習的樂趣。

（三）形象無聲的語言藝術

語言的表現形式不僅脫于口中，表情、肢體均是語言的藝術體現形式，教師可創設輕松的教學環境，以無聲語言的互動，張弛有度地體現語文魅力，例如《小壁虎借尾巴》以繪聲繪色的故事鋪陳，陳述了小壁虎這種特殊的動物可以自己長出尾巴的科普知識，教師可讓學生朗讀課文，根據學生的閱讀內容，在讀到“小壁虎在墻角捉蚊子”時，伸出雙臂模仿捉蚊子的樣子，并告訴學生小壁虎其實是用舌頭這樣捉蚊子的，然后伸出舌頭配以“啊啊”的聲音，將學生代入故事情境中，讀到“沒有尾巴多難看啊！”以面部表情表現出小壁虎的悲傷，與之后的“小壁虎轉身一看，高興地叫起來”的興奮對比，演示小壁虎從“丟了尾巴”到“找到尾巴”的情感變化，拋掉嚴肅的教師包袱，借助于形象的體態語言輔助有聲語言講解，使學生從感性體悟文章內涵到理性掌握文章知識點，鞏固認知記憶。

在小學語文教學中融匯語言藝術，是小學語文教師語言溝通能力與教學水平的側面展現，是提高學生學習興趣、促進學習能力全面發展的有效途徑。

參考文獻：

[1]黨志波.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術[J].學周刊，2013（1）：51.

[2]張周城.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].科教導刊（上旬刊），2013（2）：152.

編輯 李琴芳