基于新課程的小學數(shù)學課堂教學即時評價

陳賓

摘 要：小學生的年齡較小，因此在學習的過程中十分渴望得到教師的肯定與表揚，在教學過程中及時對學生的表現(xiàn)進行即時評價能夠有效地調動學生的積極性，營造出良好的課堂學習氛圍。隨著新課程改革的推廣與普及，對于課堂教學即時評價的重視程度也越來越高，首先簡單介紹了課堂即時評價的概念，然后分析小學數(shù)學課堂教學中及時評價的重要性，最后詳細介紹了小學數(shù)學課堂教學即時評價的具體策略。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；課堂教學；即時評價

一、課堂即時評價的概述

課堂即時評價指的是教師在課堂上對學生的聽課表現(xiàn)、問題回答以及精神狀態(tài)等進行即時的點評，課堂即時評價看似不起眼，實則是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學相輔相成。課堂即時評價的特征也十分明顯，正如其名稱一樣具有即時性及過程性，教師在課堂上需要即時地對學生的表現(xiàn)進行評價，并且在評價時要逐步傳達正確的價值觀念，營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生更好地學習，促進學生身心的全面發(fā)展。

二、新課程小學數(shù)學教學中課堂即時評價的重要性

隨著新課程改革的深入，素質教育倡導在教育的過程中重視學生的思想道德以及綜合能力，在傳授學生相關理論知識的同時也要重視學生身心健康的發(fā)展。即時評價在新課程小學數(shù)學課堂教學中的應用能夠充分落實相關的素質教育理念，實現(xiàn)以人為本的科學教育。新課程教育中強調學生才是課堂的主體，要求教師以學生為主開展相應的教學活動，強調對學生能力的培養(yǎng)，要求教師加強與學生之間的交流與互動，即時評價作為一種教師與學生互動交流的重要方法，能夠有效調動學生的學習積極性，并且在以學生為主體的課堂上，通過即時評價教師能夠合理地引導學生，提高課堂教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

三、基于新課程的小學數(shù)學課堂教學即時評價策略分析

1.尊重學生個體之間的差異

在新課程小學教學過程中，教師要圍繞學生展開針對性的教學，秉承以人為本的發(fā)展觀念展開相應的指導教學。在這一過程中，教師一定要注重學生個體之間的差異，不同學生因學習基礎、理解能力以及思維能力等方面的差異，在接受新知識時也會存在一定的差異，在這種情況下，教師應當注意引導學生，從學生的角度出發(fā)給予不同的評價。例如，在人教版數(shù)學“數(shù)和數(shù)的整除”一課中，對于問題“因為24能被8整除，所以24是8的（ ），8是24的（ ）”，對于一些學習能力較強、基礎較好的學生，其回答正確以后在給予肯定的同時應當引導其進一步思考其他的問題，而對于一些基礎較差的學生，在其回答錯誤時應當以鼓勵為主，幫助其建立學習的信心，并且在有必要的情況下給予一定的引導與提示，幫助其更好地學習。

2.營造良好輕松的學習氛圍

良好輕松的學習氛圍能夠有效調動學生的積極性，讓學生在課堂上身心放松，更加全面充分地投入到學習中。在新課程小學數(shù)學課堂教學中，教師應當對學生的身心進行全面的了解，把握好課堂教學的進度，結合課堂教學的進度合理地進行即時評價，以生動、富有趣味的語言營造出良好輕松的課堂學習氛圍，進而充分調動學生的思維，讓學生與教師產生精神與情感上的共鳴，提高課堂教學的質量。

3.不斷豐富即時評價的形式

在傳統(tǒng)的教學中，教師課堂即時評價的形式比較單一，當學生回答正確或者是表現(xiàn)較好時只會給出簡單的“對”或者“好”，這樣的評價過于單一，很難實現(xiàn)調動學生學習積極性的目的，對此教師應當豐富即時評價的形式，可以在評價中適當?shù)卦黾右恍┲w語言，轉變傳統(tǒng)理念，優(yōu)化評價語言，適當?shù)亟o予學生一定的表揚與鼓勵，充分激發(fā)學生課堂學習的積極性。

4.掌握課堂即時評價的時機

在課堂教學中，即時評價的時機一定要掌握好，教師要把握好課堂的進度，對于每一個環(huán)節(jié)都要控制好，并且抓住課堂即時評價的最佳時機，給出適當?shù)脑u價，與學生建立良好的溝通。在課堂教學的過程中，教師提出一個問題以后應當適當?shù)匾龑W生，讓學生自主地進行思考，當有學生給出答案以后，首先要注意及時地對學生給出肯定的評價，如果學生回答錯誤，那么一定要注意即時評價的內容，對此應適當?shù)匮娱L評價的時間，合理地引導學生，幫助學生找到思考過程中的漏洞，讓學生找到犯錯的原因，進而找到正確的答案，這樣盡管需要耗費一定的時間，但是卻能夠幫助學生更好地分析自己思考的過程，提高學生對知識的認知程度，確保課堂教學的質量。

在新課程小學數(shù)學教學中，教師一定要充分認識到課堂即時評價的重要性，并且在課堂上根據學生的實際情況合理地給出相應的評價，充分調動學生的學習積極性。目前，即時評價的形式還比較單一，整體的發(fā)展上還存在一定的局限性，對此教師應當理性地進行分析，合理地應用課堂即時評價，不斷調動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]王向紅.基于新課程的小學數(shù)學課堂教學即時評價[J].教育教學論壇，2011，9（22）：69.

[2]周夢媛.小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，13（24）：142.

編輯 郭小琴