多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探討

黃育彬

摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是不斷變化的過程，課堂內(nèi)外有很多因素可以直接影響過程的變化，在當前的多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的大環(huán)境下，更加體現(xiàn)出各種不確定性和多樣化。這種多樣化不僅僅體現(xiàn)在城市小學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也延伸開來。基于此，對多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、靈活運用系統(tǒng)功能，突破重點難點

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的載體，運用多媒體技術(shù)是為傳承知識服務(wù)，不是為了表現(xiàn)教師的技術(shù)有多高超，所以使用的功能應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助教師抓住教學(xué)的重難點。我們可以預(yù)設(shè)課堂，但卻沒法預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上的閃光點，當學(xué)生閃光點出現(xiàn)時，如何表達，便成為學(xué)生的一個難點，多媒體技術(shù)的運用便是為了突破這個難點，幫助教師呈現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

在“圓的面積”一課中，學(xué)會圓的面積的計算方法是知識與技能目標，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想是情感態(tài)度與價值觀目標，與前者相比，所獲得數(shù)學(xué)情感態(tài)度肯定更加重要。為了讓學(xué)生在課堂上能沉浸在“轉(zhuǎn)化”中，在教學(xué)過程中，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，“有一個圓，需要知道它的面積，應(yīng)如何計算”。學(xué)生在分組討論后，得到幾種方法。但是如何向全班同學(xué)交流分享思路過程呢？我們運用GreateViewr系統(tǒng)，將多媒體技術(shù)配合使用解決了如何交流分享的問題。學(xué)生在老師的幫助下做了直觀的演示，在演示過程中，充分運用系統(tǒng)的“拖動”“均分”“剪切”“復(fù)制”“顏色填充”及“快照”等功能，尤其是“快照”功能，可以多次重新觀看學(xué)生的思路過程。經(jīng)過這些動靜的結(jié)合以及多媒體技術(shù)的形象演繹有效地解決教學(xué)中的重難點。

二、提高師生、生生之間的交流，體現(xiàn)思維碰撞

多媒體技術(shù)為交流服務(wù)，只有在師生、生生的充分交流后，才可以有效地促進學(xué)生的思維發(fā)展。教師所營造的開放的氛圍，應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉多媒體設(shè)備的操作，再用語言表達思路，引發(fā)討論，加強生生、師生之間的交流。

在“搭積木比賽”一課中，辨認從不同方向觀察到立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖。老師先在電腦上講解如何演示，指導(dǎo)觀察，然后讓學(xué)生在電腦上演示并觀察，發(fā)現(xiàn)在不改變形狀的情況下，從不同方向觀察到立體圖形的形狀是不同的。學(xué)生躍躍欲試，上電腦前進行操作。經(jīng)過兩個圖形的拖拉演示，學(xué)生對觀察到立體圖形的形狀很有感覺，接著完成課本的練習(xí)題。在做題中，能力強的學(xué)生分享自己的思路，即便錯誤，也可以彌補思維的缺陷，能力較弱的學(xué)生在同學(xué)們的交流中，也萌生了表達自己想法的愿望。于是教師逐漸地走下了講臺，僅需整理不同學(xué)生的思維。有多媒體技術(shù)助力下的交流氛圍中，不斷地涌現(xiàn)出師生間、生生間思維的閃光點，不論是正確的表達還是有待提高的解釋都獲得了充分展示和表達。

三、合理運用各種教學(xué)資源，提高課堂效率

近年來，隨著國家對教育的重視，各級教育部門新建了教學(xué)資源庫，各種商業(yè)教學(xué)資源也陸續(xù)興起，的確方便了教師提取教學(xué)素材，但素材多了，部分教師在選擇上、運用上，開始出現(xiàn)了不夠合理、利用率不強等問題，間接地影響課堂效率，正因為如此，部分老師開始感到迷茫，難道教師的付出只是徒勞？所付出的沒有得到回報？

經(jīng)過我們研究，有的老師沒有將課堂各因素分出主次關(guān)系，對課件的理解出現(xiàn)偏差，課件的制作過于精美，以至于學(xué)生關(guān)注課件遠多于學(xué)習(xí)知識點，也有的老師喜歡一些GIF動畫，結(jié)果分散了學(xué)生注意力，這些均不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。那如何合理運用呢？我建議：一是教學(xué)資源不必多，能體現(xiàn)知識點就好，如果不是展示需要，那就不用動畫；二是結(jié)構(gòu)簡單明了；三是關(guān)注色彩搭配，突出顯示重點。

在上課時，教師在多媒體平臺上展示一個圓形，并提問：要怎樣得到這個圖形的面積？學(xué)生基本發(fā)呆了，效率低下也無需再言。運用多媒體技術(shù)將圓變成一個簡單的平行四邊形，經(jīng)過對比，學(xué)生更深刻地理解，從而掌握解決問題的方法。使用多媒體設(shè)備上課，學(xué)生往往充滿好奇和期待，從剛接觸時對其功能的驚呼，到現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愉快接受，發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最后能堅持保持四十分鐘的注意力。與此同時，教師也盡量避免在教學(xué)過程中僅僅單純放映課件，這樣一來，既沒有發(fā)揮多媒體的強大功能，也使得課堂教學(xué)枯燥無味，難以改善課堂學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。

四、在教學(xué)中學(xué)習(xí)與使用多媒體技術(shù)

在筆者所在的聯(lián)片教研公路片區(qū)中，每當上級配備新的多媒體技術(shù)時，年輕的教師都非常好奇，渴望進步，基于這種情況，我們組織這批老師參與各種培訓(xùn)，對年齡較老的教師，我們不做學(xué)習(xí)上的要求，但在工作中也一樣給予指導(dǎo)，讓教師充分了解多媒體平臺的各項功能。為了能達到學(xué)以致用的目的，我們這里投入資金建設(shè)“錄播室”，所有教室配備多媒體平臺，功能室還配備觸控一體機，積極發(fā)揮教研組的力量，鼓勵老師將優(yōu)秀的課例上傳“一師一優(yōu)課一課一名師——國家教育資源公共服務(wù)平臺”，讓多媒體技術(shù)融入日常教學(xué)，收集更多的多媒體技術(shù)案例，讓新老教師都參與到學(xué)校信息化的建設(shè)中。這樣一來，年輕教師和老教師互幫互助，共同成長提高，讓多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)出它的強大功能。因此，多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了許多有效的策略，成為一種新興的教育方法，在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受歡迎。師生的交流，既促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，體會到新時代背景下，學(xué)生的思維方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，得到同行的一致肯定。

參考文獻：

李瑞萍，李名.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2008，7（11）.

編輯 高 瓊