小學(xué)品德與社會(huì)有效教學(xué)策略

李筠

摘 要：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)的、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。本課程將品德、行為規(guī)范、法制教育、愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育及國情、歷史、地理和環(huán)境、文化教育等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，通過教育實(shí)踐，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感和能力，為學(xué)生成長為具有現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，如何進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)的有效教學(xué)是重點(diǎn)論述的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；興趣；生活化；快樂教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)

“良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。”小學(xué)階段的學(xué)生，處在對社會(huì)生活從陌生到逐漸熟悉和理解的重要時(shí)期，同時(shí)也是正確的道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力形成的初始期，這一階段品德與社會(huì)課程的開設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人為核心，以學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求為基礎(chǔ)，以提高教育的實(shí)效性為追求，力求實(shí)現(xiàn)公民素質(zhì)的普遍提高。新課程背景下的品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)注意：

一、以學(xué)生的興趣為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。在品社（品德與社會(huì)簡稱）教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有在健康良好的學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠有效地提高。在學(xué)習(xí)《美麗的生命》時(shí)，通過學(xué)生分享自己與小動(dòng)物或植物伙伴之間的小故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可愛，看到綠的草、五顏六色的花、萌萌的小動(dòng)物，整個(gè)人的心都會(huì)被融化，在這樣溫馨和諧的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“每一種動(dòng)植物都充滿了生命的活力，都用獨(dú)特的方式把自己的生命的魅力展現(xiàn)出來；而且它們還和我們?nèi)祟愐粯?，也?huì)交流?！痹谡n堂活動(dòng)的最后，我發(fā)起倡議活動(dòng)，建議班里的小朋友們給予身邊的小生命以關(guān)心和愛，讓它們在愛的陪伴下快樂地成長，并記錄下自己與自己的動(dòng)物伙伴親密接觸的過程，培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛和關(guān)注。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的生活情境中，發(fā)現(xiàn)新知，感受新知

生活化的情境能夠有效地縮短學(xué)生與書本知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中感悟新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》時(shí)，通過幾件具有代表性的家鄉(xiāng)特產(chǎn)的展示，引起孩子們對家鄉(xiāng)美景、特產(chǎn)和家鄉(xiāng)的人的回憶，在濃濃的家鄉(xiāng)味兒的引領(lǐng)中，加上孩子自身對家鄉(xiāng)的熟悉，學(xué)習(xí)起來自然趣味十足，同時(shí)部分外地同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的不一樣的美景和風(fēng)俗時(shí)，孩子們一臉的驚詫和羨慕的表情，既增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又無形中增添了孩子因自己的家鄉(xiāng)美景獲得眾人羨慕的自豪感。通過觀看多媒體視頻，讓學(xué)生從中找到視頻中提到了哪些行業(yè)，看到他們能想到什么。通過教師的有意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在交流活動(dòng)中談道：“我們以前從來不知道在我們的身邊有這么多人，他們在不同的行業(yè)默默地付出，為我們的生活提供了許多便利，當(dāng)生活中缺少了這些默默付出的人們的時(shí)候，我們的生活會(huì)是怎樣的呢？”創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生切實(shí)感受到各行各業(yè)工作者的重要性，從而在生活中能夠?qū)Ω餍懈鳂I(yè)勞動(dòng)者多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)關(guān)注，促使學(xué)生更多地參與社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，用擁有的知識(shí)和本領(lǐng)去創(chuàng)設(shè)更美好的生活！

三、運(yùn)用快樂教學(xué)法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在歡笑與實(shí)踐中感受知識(shí)的魅力

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件充滿快樂的事，學(xué)生在興趣被激發(fā)的前提下學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只是被動(dòng)地聽教師枯燥單調(diào)的講解，因此，教師在品社教學(xué)中，運(yùn)用快樂教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。《走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代》里講述的世界和學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在很大的差異，通過讓學(xué)生小組合作收集資料找到遠(yuǎn)古人的生活概況，并通過小組合作形式把遠(yuǎn)古人的生活編成一個(gè)小小課堂劇，結(jié)合教師的參與和指導(dǎo)，這節(jié)活動(dòng)課上得是有聲有色。首先，利用多媒體圖片展示遠(yuǎn)古人的吃、穿、住的條件，遠(yuǎn)古人吃什么呢？穿什么保暖呢？住在什么地方呢？……學(xué)生在劇中都有體現(xiàn)，有趣的是在電閃雷鳴的大雨中，學(xué)生模仿遠(yuǎn)古人擠在一起取暖的場景，熟食發(fā)現(xiàn)的過程也被孩子們演繹得惟妙惟肖，真正讓人感受到，在快樂教學(xué)的灌溉下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)在此過程中，孩子們的積極探索和發(fā)現(xiàn)也令人振奮。

四、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在特定的情境中科學(xué)地把握知識(shí)間的聯(lián)系

活動(dòng)教學(xué)使孩子們在具體生動(dòng)的實(shí)踐中把握生活和知識(shí)的具體鏈接，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。《只有一個(gè)地球》論證地球是人類唯一的家園，在此活動(dòng)中，學(xué)生通過課下查閱資料、上網(wǎng)等方式，找到地球的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)了解到地球?yàn)槭裁茨軌蜻m應(yīng)人類和動(dòng)物的生存。看到學(xué)生在辯論活動(dòng)中下了如此大的功夫，我深深地感受到，活動(dòng)教學(xué)的有效開展，能夠使學(xué)生切實(shí)地把學(xué)習(xí)變成一件樂事，學(xué)生在樂趣的引導(dǎo)下，能夠積極地查閱資料，積極地發(fā)現(xiàn)問題，雖然學(xué)生的想法還不太成熟，但是我們能夠看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中除了自身知識(shí)水平的提高外，更多的是他們能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題后試著找尋問題的解決方案，這是多么難能可貴的探索精神，同時(shí)，孩子們的動(dòng)手能力、思維能力都有了提高，孩子們對社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及以后的生活中應(yīng)該怎樣行動(dòng)都有了具體的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，以思想品德教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生在積極能動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，感悟新內(nèi)容，獲得新體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛