小學數學課堂教學中有效性提問的研究

楊建軍 楊莉 王中選 盧群超

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視教學的有效性，因此教師要對教學進行反思。在小學數學教學中，教師會設置提問環節，但其并沒有達到預期的教學效果，因此教師要對其進行改進和創新。對小學數學課堂教學中的有效性提問進行了簡單的探究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；提問；有效性

數學是一門基礎性學科，其在小學教學中具有重要的地位。小學生的思維處于形象思維和邏輯思維的過渡階段，他們的抽象能力是比較弱的。人教版小學數學教材的內容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內容，其中有些內容是較為抽象的，因此在教學中教師可以運用提問的方式對學生的學習成果進行檢驗，進而保證教學的有效性。

一、分層提問

傳統的小學數學課堂中，教師會對某一數學概念或數學規律進行講解，之后會對這一數學概念或數學規律進行提問，這就降低了提問的有效性，降低了學生的學習興趣。由于生活環境和家庭教育的不同，學生的學習能力、理解能力等存在一定的差異。教師要對學生進行全面和深入的了解，要了解他們原有的知識水平、學習能力、個性等，要根據他們的特點進行提問。在小學數學教學中，教師要設置一些難度不同的問題，這樣可以使每個學生都參與到提問的過程中，可以使他們更好地理解教學內容。在設置問題之前，教師要對教學大綱和教材進行深入的研究和分析，要了解教學的重點、難點知識以及教學目標。教師設置的問題要符合學生的認知特點，要在他們的最近發展區內，要符合教學大綱的要求。對于優等生，教師可以設置一些較難的問題，這樣可以提高他們的思維能力，可以提高他們的學習興趣；對于學困生，教師可以設置一些簡單的問題，這樣可以使他們參與到提問環節中，可以使他們從中獲得成長和收獲。例如，在講解“條形統計圖”這一節時，教師可以設置一些難度不同的問題。本節課的教學重點：了解條形統計圖的意義和用途。本節課的教學難點：正確繪制條形統計圖。本節課的教學目標：認識條形統計圖；了解條形統計圖的繪制方法；知道條形統計圖的意義及用途。對于優等生，教師可以設置以下幾個問題：1.如何繪制條形統計圖？2.條形統計圖的特點有哪些？3.條形統計圖的優點？4.條形統計圖的意義和用途有哪些？5.如何從條形統計圖中獲得正確的信息？對于學困生，教師可以設置以下幾個問題：1.條形統計圖的使用方法有哪些？2.如何繪制簡單的條形統計圖？通過這樣的方式可以使學生了解和掌握條形統計圖的有關知識，可以達到既定的教學目標，可以提高課堂提問的有效性。

二、生活化的問題

在小學數學教學中，教師要改變傳統的提問方式，要運用多種方式進行提問。經過對小學生生理和心理的分析，筆者發現，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，對未知的事物充滿了好奇，因此在小學數學教學中，教師要根據他們的特點進行教學。數學知識源于生活又應用于生活。在小學數學教學中，教師可以創設一些生活化的問題，可以將問題融入相關的情境中，這樣可以使學生更好地進行學習。例如，在講解“克和千克”這一節的內容時，教師可以設置一些生活化的問題，可以將問題融入相關的情境中。教師可以創設這樣一個情境：周末，小明和媽媽去菜市場買菜，在菜市場里小明見到了很多種蔬菜，如茄子、黃瓜、西紅柿、土豆等。媽媽問：“小明，你想吃什么菜？”小明說：“我想吃黃瓜。”經過詢問，媽媽說：“黃瓜2元一斤，我們買多少呢？”小明說：“一斤是多少，我只學過千克和克，沒有學過斤。”媽媽說：“一千克等于兩斤。”小明說：“那就要500克的黃瓜。”教師可以針對這個情境進行提問，如500克等于多少千克，一千克等于多少克等。這個情境是學生在日常生活中經常見到的，因此通過這樣的情境可以使他們更好地理解克和千克之間的關系，可以使他們更好地進行學習。

三、問題反饋

在小學數學教學中，教師要對課堂提問的情況進行總結，這樣可以及時地了解和掌握學生的學習情況，可以有針對性地進行教學。問題反饋是課堂提問的重要環節。在小學數學課堂的提問環節，教師要對學生的答案進行重復和評價，要使他們了解自己的答案是否正確。對于錯誤的答案，教師要對其進行分析，要幫助學生找到出錯的原因，進而使他們獲得提高；對于正確的答案，教師要對其進行講解，要對學生進行表揚，這樣可以使他們積極主動地進行學習。通過這樣的方式可以提高提問的有效性，可以提高教學的有效性。

結合以上的論述我們可以知道，目前小學數學教學還存在一些問題，如課堂提問的有效性較低，學生的學習興趣較低等，因此教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，要運用多種方式進行教學。在小學數學教學的提問環節，教師可以設置一些難度不同的問題，這樣可以使每個學生都參與到教學中；教師可以設置一些生活化的問題；教師要對問題進行及時的反饋。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛