淺談班主任如何走進學生心靈

李碧旺

摘 要：班主任的管理工作代表著一所學校的工作質量，而社會各界對學校教育的重視與監督也就讓各個學校更加重視班主任管理工作的教學質量。筆者認為，要想真正優化班級管理質量，就必須走進學生的內心世界，了解學生的真實想法，從而恰當地修正小學生的各類行為。對班主任如何走進學生心靈進行分析與介紹。

關鍵詞：小學；班主任；管理；走進學生

這個時代是一個弘揚個性、張揚獨特的一個時代，小學生生活在這個時代，個體個性則更加鮮明。而班主任面對的是一個個鮮活的、有血有肉、有想法的學生個體，如何在集體中促進學生的個性化發展則成為一大難題。班主任的管理工作是要保證小學生在學校生活中保持健康、積極的學習心態，形成正確的思想觀念，樹立真、善、美的人生品格，但是，要想深入影響小學生的思想與精神，班主任就必須走進學生的心靈深處。下面，筆者將從以公正管理獲取信任、以尊重保護學生心靈、以寬容治愈學生心靈三個層面來討論班主任走進小學生內心世界的具體做法。

一、以公正管理獲取信任

信任是打開學生心扉的鑰匙，而公平公正地對待每一個小學生則是獲取學生信任的最基本手段。公平、公正地管理小學生不僅可以讓小學生在心中自覺樹立一桿秤，信服班主任所采取的一些管理舉措，還可以使其在教師的影響下形成正直、客觀的健康人格，而這也是走進學生心靈的第一步，同時也落實了德育教學。

就比如在一次自習課上，有兩名小學生起了口角之爭，影響了自習課的教學秩序。當我將這兩名學生叫到辦公室談話的時候，其中一個家庭較為貧困的學生突然哭了出來，這個學生的反應雖然讓我措手不及，但是我依然耐心安撫了這名學生的情緒。待這名學生平靜下來之后，我仔細詢問了事情的原委起因。原來，在這兩名同學中，有一個學生的家庭環境比較優越，看到這個家境貧寒的同學的衣服比較破舊便出言諷刺，導致二人發生沖突。當這兩名學生被我叫到辦公室之后，這名家境貧寒的學生害怕我畏懼另外一位學生的家庭勢力，嚴厲批評自己，所以害怕得哭了出來。得知事情真相之后，我直接批評了這名家境優越的學生，并要求他立即道歉。這兩個學生都對我的處理方式感到意外，但是我耐心向他們講述了每個人生來平等，他們不應該憑借家庭條件來攀比，更不可因為家庭環境而輕視他人。在我的開導下，這名家境優越的學生終于意識到了自己的錯誤，并決心要改變自己的錯誤觀念，而另外這位家境貧寒的學生也向我表達了感激之情。

二、以尊重保護學生心靈

被尊重是人類內心最基本的心理渴求，尊重小學生，保護他們的童真、自信、個性，是維護學生心靈健康的必經之路。小學生也是具有獨立人格的個體，他們能夠十分敏感地捕捉班主任對他們的態度，班主任不經意間流露出的輕蔑、輕視等都會嚴重挫傷小學生的積極性，更不要說嚴厲地責罵與呵斥，如果班主任不懂得尊重學生，那么只會把小學生推得更遠，引起學生的反抗情緒。因此，班主任必須學會尊重學生，讓小學生在尊重下健康成長。

在管理班級的時候，筆者十分尊重小學生的管理意見。就比筆者曾經就“班級班規”與學生一起商討了各類管理班級的規章制度，保證每一條制度都能夠得到絕大多數小學生的認可。當學生犯錯時，筆者也會耐心詢問原因，了解事情的前因后果。比如在一次大掃除活動中，筆者將學生分組，有擦玻璃組、掃地組、清理黑板組等，有一名擦玻璃的女生被自己的同伴指責在勞動中偷懶。這名女生立馬站起來反駁。筆者耐心詢問了事情的原委，原來，這個女生在擦玻璃的時候突然感到暈眩，但是自己的同伴卻到洗手間清洗擦玻璃的工具，導致她無法立即告知自己的同伴便到醫務室就醫。對此，筆者鼓勵這兩個學生進行溝通，解除彼此之間的誤會。

三、以寬容治愈學生心靈

即便是圣賢也會犯錯，更何況是心智發育并不成熟的小學生。當小學生犯錯的時候，他們會十分擔心因犯錯受到班主任的懲罰與責罵，而班主任的寬容以待則會讓小學生產生感激之情，這更容易突破學生的心理防線，走進學生心靈。但是寬容應有度，“無規矩，不成方圓”，班主任不可以寬容之由放任自流，而應該根據實際情況來選擇寬容的時機、對象，否則可能會助長小學生無法無天、不管不顧的風氣。

比如有一次我們班同時有兩名學生遲到，一名學生是因為早上睡懶覺，一名學生是因為上學路上遭遇堵車。面對這兩名學生，筆者要求第一個學生接受遲到懲罰，即連續一周早到教室清理黑板，第二名學生可免除懲罰。面對筆者所實施的懲罰措施，第一個學生感到不服，這是因為這個學生的成績十分優異，可謂是師長眼中的“天之驕子”，即便是他遲到，其他的教師也因為過于偏愛這個學生而選擇寬容遷就，而我卻選擇了懲罰他。利用這個事件，筆者在班級內滲透了平等教育與寬容教育，告知所有學生，他們的成績并不是“免死金牌”，任何無故犯錯的學生都要接受班規懲罰，但是若有意外情況，可告知原因，筆者會酌情寬容學生的過錯。

總而言之，走進學生心靈是班主任有效管理班級的基本政策，班主任應懂得換位思考，給予學生充分的尊重與自由，理解學生，讓學生在班主任的愛與管理下健康成長。

參考文獻：

[1]鄭細妹.走近學生 走進心靈：淺談如何開展班主任工作，提高教學質量[J].課程教育研究，2017（22）：197-198.

[2]盛蕾.聆聽花語，靜候花期：淺談班主任如何走進學生的心靈[J].中學課程輔導：教師教育，2016（1）：24-25.

編輯 張 俐