如何構建小學數學自主學習課堂

林麗平

摘要：自主學習課堂的構建，對于提升小學數學教育的整體質量，提高學生對于數學知識的掌握和理解程度，都具有十分明顯的作用。因此，在小學數學教學過程中，老師應該對構建自主學習課堂引起足夠的重視，從而使小學數學教學質量不斷提升，提高學生綜合素質。本文對如何構建小學數學自主學習課堂進行了探討。

關鍵詞：小學數學；自主學習課堂；構建策略

小學數學教學中，教師應重視學生自主學習能力的培養，通過讓學生利用課余時間進行自主學習，讓學生通過自主學習與實踐，不斷提高自己的思維能力。并且通過學生自主學習，還可以讓學生體會到探索理論的艱辛，讓學生掌握數學學習方法，使用數學思維看待世界，發現世界的奇妙，激發學生主動學習熱情，進而使學生數學綜合水平得到提升。

1 構建小學數學自主學習課堂的重要性

自主學習課堂與傳統的教師單向傳授不同，強調要把學生當作課堂學習的主體，所有的教學、學習活動都要以學生為中心來進行。學生不再是被動地聽講、做題，而是作為課堂的主體，在教師的引導下進行自主學習、思考和探索。自主數學學習課堂中，小學生不是被動地接受教師所講的知識，而是需要利用已有的知識，運用邏輯思維，進行分析、對比，探索出結論，進一步驗證和運用。

在小學數學教學中引入自主學習課堂，可以很好地彌補傳統數學教學的不足。一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生由被動接受者變為課堂上的主動學習者，對于學生來說，課堂不再是索然無味的，學生學習數學的興趣被激發出來，學習的主動性被調動起來，興趣盎然地投入到數學學習中，效果自然是翻倍的。另一方面，自主學習課堂中教師根據教學任務，引導學生進行自主地思考和探索，為學生發揮想象力、展示自我和主動學習提供了廣闊的空間，學生在探索中可以培養對比、分析等邏輯思維能力，還可以鍛煉到與他人合作、交流的技能，綜合能力得到了很好地鍛煉和提升。

2構建小學數學自主學習課堂的策略

2.1重視學生的學習體驗

新課程改革著重強調學生的主觀能動性，只有每個學生都能參與課堂學習過程，具有強烈的求知欲望與探討熱情，才能全身心地投入學習狀態，在此基礎上運用科學的學習方法，提高學習效率。因此構建自主學習課堂要考慮小學生的實際感受，關注他們的體驗，促使他們樂在其中，對數學課堂形成濃厚興趣。

2.2強化學生的數學思維

良好的數學思維能力是構建自主課堂與高效課堂的保障，因此在小學數學教育中，教師除了關注學生是否掌握數學知識以外，更要有意識地強化數學思維訓練。首先，充分了解教材內容，挖掘教材中的思維教育元素，合理設計教學內容與教學過程，針對小學生的身心發展規律開展針對性的思維訓練活動，讓學生通過動腦思考、動手操作、認真觀察、立體感知等多重途徑，對數學知識形成感性認知，掌握基本的思維方法。其次，合理創設數學問題，誘發學生思考。在問題的指引下，鼓勵學生運用所學的知識探究問題和解決問題，潛移默化中增強小學生的問題意識，鍛煉思維能力。再有，教師要改變過去“一刀切”的教學模式，尊重小學生的個體差異，鼓勵個性化成長。

2.3指導高效學習方法

新課程理念期望學生通過自主學習方法而形成良好的數學思維，獨立解決問題。在教學中，教師不能只是灌輸知識，更要綜合考慮小學生的數學基礎、學習能力與發展需求，制定個性化的教學方案，指導學生掌握科學、高效的學習方法，讓他們通過自己的努力突破學習重難點，培養獨立探索知識、理解知識與把握知識的能力。

2.4關注問題情境創設，激發學生發散思維

唐彪曾經說過“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。”在學生的自主探究和學習中教師要引導學生積極思考，通過問題的方式來激發學生探究的熱情。在問題的驅動下，學生會積極思考，形成對于問題的正確認識，促進學生在探究中一步步地構建出知識系統，形成自己的認識。問題可以有效地激發學生進行思考，讓學生在課堂上動起來，緊緊圍繞著問題進行探究和思考，從而構建出自己的知識。為此，教師要善于通過問題來啟迪學生智慧。

2.5合作交流，調動學生自主探究的積極性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。在小學數學教學中，很多教師都會應用合作學習模式實施教學。對于各方面發展還不成熟的小學生來講，在自主學習的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學數學的課堂上，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，這不僅能夠培養學生的合作意識，還能讓每位學生都有所收獲，從而提升自己的自主學習能力。

2.6運用多元評價策略

構建自主學習課堂的前提是尊重學生，通過多元化評價策略，調動學生的主動性與積極性，這也是重視學生的最好表現。首先，教學評價要關注學習成果，重視學生的學以致用能力，通過客觀、公正的評價對學生起到激勵作用。其次，采用多元化的評價方法，包括自我評價、小組評價、師生互動評價等。以小組評價為例，將不同層次的學生劃分到同一個評價小組，同學之間互相學習和指正問題，在優秀學生的帶動下，提高學困生的學習熱情，鼓勵他們自主答疑解惑，提高整個合作小組的整體成績。另外師生互評方式也體現了學生的主人翁地位，雙向互動評價更利于教師反思教學中的不足，為調整教學策略作參考。

總之，在小學數學教學實踐中，我們要不斷研究和運用多種自主探究策略，使學生在學習中發揮其主體性、積極性和創新性，不斷提高學生自主探究的能力，使我們的小學數學課堂教學進入探究式的理想境界。

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