生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

于桂清

摘要：將生活情境融入小學數學教學中，不但能夠有效激發學生的數學學習興趣，還能夠提高學生的數學學習主動性，使學生的數學學習能力、應用能力、實踐能力及創新能力都得到了有效提高，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。本文探討了生活情境方法在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：生活情境方法；小學數學教學；運用

教師在小學數學教育中，應將生活實際與課本知識點緊密結合起來，以創設生活情境的教學辦法，使學生快速、靈活的掌握數學知識，并在恰當的時機應用到實際生活當中，達到“以生活學習數學，以數學更好生活”的目的，幫助學生形成自主思考、自主學習的認知，在小學生感興趣的領域中，體會到數學的魅力和實用性。

1 生活情境在小學數學教學中的意義

小學數學課堂教學過程中，為了提高學生的聽課興趣，激發學生的求知欲，從而提高教學質量，提升學生學習成績，老師往往會在正式進入課堂教學前創設一個生活情境，生活情境又可以分為預設情境和臨時情境。預設情境是老師在課堂前就有關問題已經創設好的，臨時情境是老師在上課期間為改善上課質量，更好地解決問題而臨時創設的。不論是哪種情況下的情境創設，對于小學數學教學都起著關鍵性作用。一方面可以用生動的生活場景來吸引學生的注意力，提高他們對課堂的感興趣程度，另一方面生活情境有利于老師教學工作的展開，比如一般可以放在課堂引入時，也可以在教學中為了提起學生興趣，促進教學順利進行下去而創設。

2 生活情境方法在小學數學教學中的運用

2.1在激發學生學習興趣上有效應用生活情境

數學不是枯燥抽象的，它來源于生活，在日常的接觸中也經常能夠感覺到它的存在。數學老師可以營造生動的情境，來吸引學生繼續發現生活中的數學因素，用數學的邏輯來解決問題，這樣能夠調動學習的興趣，有利于提高拓展思維。可以采用模擬現實生活的方法營造生活情境，讓學生在參與模擬教學的活動中對數學產生興趣，并且學會積極、主動思考。

2.2 開展一些小游戲

游戲是很能夠吸引學生的一種方式，老師們在教學的過程中開展一些小游戲，可以吸引學生的學習興趣，讓學生盡可能多的參與到課堂學習當中，開展小游戲還能夠營造一個好的課堂氛圍和學習氛圍，讓學生能夠更好地學習，很多老師在小學數學教學中都會開展一些小游戲，通過這些小游戲來調動學生學習的積極性和主動性，老師們在運用生活情境方法進行教學的時候也可以設置一些小游戲，老師可以根據學生的生活背景和數學學習內容來創設一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學生的學習效率，這些游戲的設計對學生的學習和老師的教學都是非常有幫助的。比如說，老師們在教學的過程可以設計一個這個的游戲，老師給學生準備了很多的東西，有教具，包括有長方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學生準備了很多的實物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學生在日常生活中比較常見的一些東西，老師們可以讓學生先觀察這些物體的樣子，之后組織學生來進行游戲，一個學生可以看到東西用自己的語言來形容這個東西，另一個學生來猜測這個學生手里拿的是什么這樣的一個小游戲就能夠讓學生感受到學習的趣味性，也能夠讓學生對每種類型的物體有一個更深的了解和感受。

2.3使用生活化的語言，幫助學生理解和記憶

在數學教學的過程中難免會有學生出現走神、注意力不集中的問題，教學中使用的一些術語難免會使學生感到無聊，喪失學習的興趣，此時教師可同一些通俗易懂的語言進行講解，也可以插入一段小故事或小笑話，借此來吸引學生的注意力，教學中不失樂趣，充分調動班級的活躍氣氛。使用生活中一些常用的語言，盡可能地貼近學生的生活，將教學中的知識點融入到與學生的互動交流中，讓學生更容易掌握課堂內容。例如，對時間的理解是小學數學課程二年級的一個難點，老師們可以盡可能地簡化他們的語言，在告訴學生們的時候，學生們每天都能想到自己起床，吃飯，睡覺。然后讓學生們用這些聯想來更準確地測量時間，并問一些問題讓學生回答，比如：“學生們，請列出一分鐘能做些什么？”。最后，當課程結束的時候，老師也可以給學生留一些作業，例如，讓學生記錄下一分鐘的呼吸，以及每分鐘寫多少個單詞，一分鐘是多少秒等等。通過這些簡單的問題和適合實際生活的小活動，學生可以很容易地掌握時間的單位。

2.4利用多媒體進行教學

現在大多數學校，包括農村學校都有了“班班通”等多媒體教學手段，多媒體教學有很多的優點，多媒體教學能夠增強課堂的趣味性，把枯燥的數學課堂變得豐富有趣，多媒體教學還能夠幫助老師們把一些復雜的數學知識用簡單的方式呈現出來，老師們在教學的過程中多使用多媒體進行教學可以讓學生感受到學習的樂趣，還可以幫助學生擴大知識面，增長學生的見識。老師們在運用生活情境方法進行教學的過程中也可以運用多媒體進行教學，老師們可以運用多媒體來創設生活情境。

2.5將生活情境運用到數學例題當中

例題是數學教學中一個必不可少的內容，例題教學能夠幫助學生把數學知識運用到解答問題當中，可以增強學生的分析和處理問題的能力，還可以增強學生的思維能力，老師們在使用生活情境方法進行小學數學教學中華，可以把生活情境運用到數學例題當中，讓學生通過做一些具有生活氣息的題目來感受到數學和生活的聯系，還可以讓學生對數學題目有更深的理解，幫助學生提高做題效率。

2.6創設生活情境，提高學生實踐能力

小學數學課堂教學活動的最終目的，是為了能夠讓學生把所學到的課本上的數學知識靈活運用于實際生活當中，真正實現“學以致用”。因此，在實際的課堂教學中，教師一定要不斷創建真實的生活情境，開展生活實踐教學，以培養學生對自己所學數學知識的實際應用能力，使其真正體會到數學教學的實用性。

總之，利用生活情境開展小學數學教學，是將我們生活中的一些情境融入到數學教學中，將抽象的數學公式轉化為形象的生活符號，幫助學生進行理解記憶，它的實踐意義和價值逐漸得到了驗證，也為小學數學教育開辟了一條新的途徑。

參考文獻：

[1]肖祥墾.生活情境法在小學數學教學中的應用研究[J].新課程（中）.2017（02）

[2]朱慧.如何運用生活情境法提高小學數學教學質量[J].教師.2017（10）

[3]劉邦菊.生活情境法在小學數學教學中的運用探析[J].中華少年.2017（31）