農(nóng)村中學(xué)留守兒童積極向上的良好心態(tài)的養(yǎng)成研究

楊明

摘 要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)越來(lái)越快，農(nóng)村人口逐漸向城市流動(dòng)，農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸向城鎮(zhèn)移動(dòng)，農(nóng)村留守兒童變成了社會(huì)特殊的弱勢(shì)群體，缺少家庭教育和管制的農(nóng)村留守兒童在心理和學(xué)習(xí)上都存在一定的問(wèn)題，很容易形成消極、低沉、自閉等心態(tài)，就農(nóng)村中學(xué)留守兒童積極向上的良好心態(tài)的重要性和兒童心態(tài)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守兒童積極向上的良好心態(tài)的養(yǎng)成進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：留守兒童；良好心態(tài)；農(nóng)村中學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施，農(nóng)村留守兒童的教育情況越來(lái)越得到重視，父母的分離與親情的缺失等諸多因素導(dǎo)致他們身心發(fā)展受到影響，對(duì)于這個(gè)社會(huì)特殊的弱勢(shì)群體，他們的心態(tài)令人擔(dān)憂，對(duì)農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)一顆積極向上的良好心態(tài)極為重要，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀況對(duì)農(nóng)村留守兒童特殊對(duì)待，有效、扎實(shí)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，解決我國(guó)目前農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊問(wèn)題，為社會(huì)和教育穩(wěn)定的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村中學(xué)留守兒童心態(tài)現(xiàn)狀

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展還沒(méi)有完全成型，具有喜好玩耍的特性，并且正處于青春時(shí)期，叛逆心理比較強(qiáng)，在生活中沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷意識(shí)，很容易受到外界因素的影響，留守兒童在家不能受到很好的管制，長(zhǎng)期以來(lái)缺少溝通，導(dǎo)致留守兒童的性格逐漸內(nèi)向，在長(zhǎng)輩的寵溺下脾氣越來(lái)越暴躁，得不到父母的關(guān)愛(ài)，缺乏安全感，道德情感逐漸喪失，心理逐漸失衡，人生觀、價(jià)值觀逐漸扭曲，自律性較差，很容易受到外界不良信息的誘惑和影響，走向人生的不良道路，在生活和學(xué)習(xí)中缺少一顆積極向上的良好心態(tài)。

二、農(nóng)村中學(xué)留守兒童積極向上的良好心態(tài)養(yǎng)成的重要性

新課程改革理念提出在教學(xué)過(guò)程中只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合能力，對(duì)于農(nóng)村留守兒童更需要特殊對(duì)待，與其他學(xué)生不同，農(nóng)村留守兒童一般家庭條件比較困難，加之與父母分離，不能受到良好的家庭教育，沒(méi)有人管制，學(xué)生很容易形成自卑、懦弱等性格，不能樹(shù)立良好的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，因此對(duì)于中學(xué)時(shí)期的留守兒童，首先需要督促學(xué)生養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)，良好的心態(tài)不僅可以幫助學(xué)生積極面對(duì)生活，在生活中和諧地與同學(xué)相處，坦然面對(duì)生活中遇到的困難，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)與師生交流，在學(xué)習(xí)和生活中不再感到孤獨(dú)與迷茫，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要的意義。

三、農(nóng)村留守兒童積極向上的良好心態(tài)的養(yǎng)成策略

1.創(chuàng)造愉快良好的校園環(huán)境，在校園中建立良好心態(tài)

校園對(duì)于農(nóng)村留守兒童是第二個(gè)家庭，大部分農(nóng)村留守兒童中學(xué)時(shí)期都是寄宿在學(xué)校，因此，一個(gè)溫暖良好的校園環(huán)境對(duì)于農(nóng)村留守兒童的心態(tài)培養(yǎng)至關(guān)重要，留守兒童在家庭中缺失的親情和溫暖可以在校園中得到彌補(bǔ)，在校園營(yíng)造一個(gè)愉快良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)留守兒童積極向上的良好心態(tài)。

例如，舉行一些接力賽、拔河、主題晚會(huì)等團(tuán)體性活動(dòng)，加強(qiáng)留守兒童的團(tuán)結(jié)心理，讓留守兒童感受到校園的溫暖。為留守兒童建立一個(gè)與父母視頻聊天的活動(dòng)室，建立留守兒童檔案，對(duì)不同情況的留守兒童給予不同的幫助。

校園環(huán)境對(duì)于農(nóng)村留守兒童的身心健康成長(zhǎng)極其重要，只有創(chuàng)造溫暖良好的校園環(huán)境，讓留守兒童免受外界不良因素的影響，在和同學(xué)之間愉快的相處下培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心態(tài)。

2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，建立多元化評(píng)價(jià)

農(nóng)村留守兒童缺少關(guān)愛(ài)和關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生都希望自己被老師關(guān)心，對(duì)于留守兒童，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行特殊關(guān)注，采用鼓勵(lì)式教育，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力在其他方面也做得更好，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其積極向上、努力向上的良好心態(tài)。

例如，教師或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)某留守兒童喜好畫(huà)畫(huà)，但是性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在教師或?qū)W生面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并說(shuō)：“希望你在其他方面也能像畫(huà)畫(huà)一樣努力一樣優(yōu)秀。”讓留守兒童感受到教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，并對(duì)留守兒童進(jìn)行心理知識(shí)、生理衛(wèi)生知識(shí)、安全生活常識(shí)、思想道德等方面進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)健康的心態(tài)。

因此，多元化的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)式的教育有利于農(nóng)村留守兒童良好心態(tài)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，為農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人建立溝通，提高對(duì)農(nóng)村留守兒童的重視

改善溝通方式，全面、深入地了解留守兒童，完善家庭教育體系，農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平一般比較低，因此需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子積極向上的心態(tài)培養(yǎng)。初中階段的孩子身體和心理都處于成長(zhǎng)階段，為了避免孩子的心理向惡性方向發(fā)展，讓家長(zhǎng)盡量定期抽空回家探望孩子，開(kāi)展一些親子活動(dòng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行詢問(wèn)，盡量對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，親情是校園給予不了的情感，建議家長(zhǎng)尋找監(jiān)護(hù)人不以血緣為標(biāo)準(zhǔn)，尋找認(rèn)真負(fù)責(zé)的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的身心發(fā)展更有幫助。在生活中隨時(shí)與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，構(gòu)成家校共同教育，讓學(xué)生感受到家庭和校園的溫暖。

綜上所述，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)留守兒童積極向上的良好心態(tài)的培養(yǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，校園環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有較大的影響，教師除了做好校園教育工作以外，還要與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人溝通，共同創(chuàng)造優(yōu)良愉快的生活環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展鋪平道路，同時(shí)為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅