初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生積極性的方法探析

李果

摘 要：對于初中生來說，首次接觸化學(xué)科目，多數(shù)學(xué)生都覺得內(nèi)容抽象、深奧，學(xué)習(xí)起來非常困難，致使不少學(xué)生都對化學(xué)科目非常排斥，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)成績。對于此，化學(xué)教師需打破以往教學(xué)觀念以及方法，借助新穎方法對初中生的積極性進(jìn)行調(diào)動，激發(fā)其主動意識。在對化學(xué)課上難以調(diào)動初中生積極性的具體原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對化學(xué)課上提升初中生積極性的有效方法進(jìn)行探究，以期給實際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；積極性

如今，很多初中生因為缺乏積極性而無法學(xué)好化學(xué)知識，進(jìn)而影響其化學(xué)成績。作為初中時期的一門重要科目，化學(xué)關(guān)系到初中生學(xué)習(xí)以及智力的全面發(fā)展，并且對其成績造成直接影響。新時期，化學(xué)教師若想提升課堂效率，必須擺脫以往教學(xué)方法以及觀念束縛，不斷進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用一些有效及靈活的方法來激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣，提升初中生的積極性，逐漸培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)這一意識及習(xí)慣。

一、化學(xué)課上難以調(diào)動初中生積極性的具體原因

近年來，在課程改革以及素質(zhì)教育逐漸深入的情況下，盡管化學(xué)教師學(xué)習(xí)了新理念以及新模式，然而在實際教學(xué)期間依然使用死板、單一的教學(xué)方法，致使初中生只能對知識進(jìn)行被動接受，長此以往，初中生便逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣以及積極性。例如，化學(xué)課上，教師講完之后讓初中生自行對知識進(jìn)行鞏固之時，很少會有初中生主動做練習(xí)題，多數(shù)學(xué)生只會翻翻教材，以此來應(yīng)付教師要求。而且，如果教師不留課后作業(yè)，很少有學(xué)生會在課后針對自身薄弱點進(jìn)行鞏固練習(xí)[1]。由此可見，如果化學(xué)教師無法對新課程這種教學(xué)理念進(jìn)行透徹理解，不及時更新現(xiàn)有教學(xué)觀念，依然使用以往的教學(xué)方法，則難以在化學(xué)課上調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情，更難以提升其積極性，進(jìn)而難以對課堂質(zhì)量以及效率加以保證。

二、化學(xué)課上提升初中生積極性的有效方法

（一）通過提問方法激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中時期，學(xué)生首次與化學(xué)科目進(jìn)行接觸，很多學(xué)生找不到正確學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而感到化學(xué)知識非常難學(xué)。化學(xué)教師若想提升初中生積極性，可以在教學(xué)期間采用質(zhì)疑這種方法，梳理重點知識，不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣以及求知欲，進(jìn)而提升其積極性。比如，對“鈉”有關(guān)知識進(jìn)行講授期間，教師可對有關(guān)實驗進(jìn)行演示，讓初中生對金屬鈉和水之間的反應(yīng)進(jìn)行觀察，借助反應(yīng)現(xiàn)象吸引學(xué)生，促使其主動思考。在此期間，化學(xué)教師可提出一些問題，如為什么金屬鈉可以浮在水面之上，而且熔成一個光亮小球？這個小球為什么會在水面之上不停地進(jìn)行游動，并且發(fā)出一種嘶嘶聲音？在反應(yīng)后的溶液當(dāng)中滴加幾滴酚酞溶液以后，反應(yīng)溶液為什么會變成紅色？初中生在以上問題的啟發(fā)以及引導(dǎo)之下，思維會變得非常活躍，開始積極進(jìn)行思考，并且主動對問題答案進(jìn)行探究，進(jìn)而有效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使課堂教學(xué)整體效率得以提高。

（二）用形象、生動的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生

在很多教師眼中，化學(xué)十分枯燥，其是用概念、定理、定理、公式堆積起來的一門學(xué)科，這些教師覺得教學(xué)期間不必在語言方面下工夫，只要可以讓初中生聽懂即可。但是，恰恰是由于初中化學(xué)乏味枯燥，教師更應(yīng)在教學(xué)期間注重自身語言表達(dá)，需要借助形象、生動、帶有啟發(fā)性以及感染力的語言提升初中生積極性，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促使課堂效率得以提高。比如，在對“鋁”有關(guān)知識進(jìn)行講授期間，教師可以借助形象、生動的教學(xué)語言導(dǎo)入新知，以此來啟發(fā)學(xué)生。如：同學(xué)們，大家知道嗎，在地殼當(dāng)中，鋁是含量最多的金屬元素，其被人們稱為20世紀(jì)的一種金屬。但是，大家知道嗎？其實在100年前，金屬鋁非常昂貴，當(dāng)時在法國宮廷宴會當(dāng)中，只有拿破侖一個人使用鋁制的餐具。然而在幾十年后，鋁的身價急劇下降，人人都可以使用鋁制的餐具，大家知道其中的原因嗎？是因為人們可以通過簡單方法制取鋁。這種趣味性的新課導(dǎo)入極易讓初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，進(jìn)而對其思想加以調(diào)動，促使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究，對鋁有關(guān)的知識進(jìn)行掌握[2]。

（三）設(shè)置合理目標(biāo)，突出教學(xué)重點

同時實踐證實，教學(xué)期間，教師如果制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并且對重點內(nèi)容進(jìn)行突出，不僅可以促使教學(xué)質(zhì)量得以提高，同時還能提升初中生的積極性。比如，對“鈉”有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，教師就可指定兩個目標(biāo)，其一為知識目標(biāo)：借助實驗以及解決問題來讓初中生對金屬鈉具有的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)加以了解，認(rèn)識到金屬鈉屬于一種活潑金屬，并且對鈉的保存以及用途進(jìn)行掌握；其二為能力目標(biāo)：即通過實驗逐漸培養(yǎng)學(xué)生操作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察、分析以及總結(jié)能力。而且，化學(xué)教師還需在教學(xué)期間對重點內(nèi)容與難點內(nèi)容進(jìn)行突出，讓初中生對常見的實驗器具進(jìn)行正確使用。除此之外，教師還需在化學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及合作精神，讓其養(yǎng)成環(huán)保意識以及安全意識。

綜上可知，化學(xué)教師之所以難以調(diào)動初中生積極性，主要是因為教學(xué)方法以及課堂模式過于守舊，難以讓初中生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無法激發(fā)初中生主動學(xué)習(xí)以及探究意識。對于此，化學(xué)教師需通過提問方法激發(fā)學(xué)生探究興趣，用形象、生動的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，同時設(shè)置合理目標(biāo)，突出教學(xué)重點，以此來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)期間的主動性與積極性，進(jìn)而促使教學(xué)效率得以

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕飛.結(jié)合教學(xué)新理念，開展初中化學(xué)高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（6）：59-60.

[2]任美亞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（11）：85-86.

[3]饒國文.初中化學(xué)課堂教學(xué)問題與優(yōu)化方式探索[J].中國校外教育，2016（26）：16-17.

編輯 杜元元