如何提高小學生的習作能力

孫靜

[摘要]教好語文的秘訣就是揣摩語文教師教學用書。只有積累一定的素材，才能學以致用。在小學，教師要帶領學生分題材、分主題的背誦一些古詩，增強學生的語文鑒賞能力，擴大學生的積累素材，達到古為今用的目的。在小學要帶領學生分題材，分主題的背誦一些古詩，增強學生的語文鑒賞能力，擴大學生的積累素材，達到古為今用的目的。

[關鍵詞]語文課堂；背誦；寫作；課外閱讀

寫文章，自古以來都是判定一個人的文學水平的重要標準。文由心出，同樣的風在李嶠那里是：解落三秋葉，能開二月花。在薛寶釵的眼中是：好風憑借力，送我上青天。同樣的五嶺在唐代的許鼎眼中是：雁飛猶不度，人去若為還。而在毛澤東的眼中是：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。對于小學生來說，大多數文章是達不到一定的意趣的，那么教師可以在文趣方面多下一些功夫。

一、語文課堂的重要性

1.走進文本，感受作者巧妙的構思

語文教師要多花時間在備課上，如果你把上班的八小時利用好，那你是一名合格的教師；如果你把下班的時間也利用好，那你就是一名專家。“書讀千遍，其義自現，”不但適用于學生，同樣適用于老師。天道酬勤，只有堅持下去，你才能走進語文，才能帶動學生從興趣走向情趣，從理趣走向意趣。

例如，在教學教科版教材第九冊第1課《最后的常春藤葉》時，通過反復備課，我認為教師要引導學生理解這篇課文的構思巧妙之處，可在以下環節中去體現。

（1）按“生命垂危，望葉等死，重燃希望，不落謎底“的順序讓學生將文章分為四段。理解作者構思的峰回路轉，出人意料，情節構思的巧妙正是歐亨利的寫作特點。

（2）貝爾曼是一個什么樣的人？學生會回答善良、有愛心、舍己為人的人，然后引導學生：課文講了他是怎么樣的舍己為人？講了他是怎么樣爬上十幾米高的墻？怎么樣畫畫？怎么樣從梯子上爬下去了嗎？

從這些問題中再次理解歐亨利構思的巧妙。雖然沒有直接寫出來，但文中的梯子、畫筆、調色板、還在燃著的燈籠給我們留下了想象的空間。

2.模仿文本，學習文本

（1）仿寫

①句式仿寫。語言是構成文章的基石，好的語言的準確使用，能為文章增色不少。因此，教師在平時的教學中要汲取課文中極富生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓練，讓學生掌握句式的特點。

例如，《美麗的小興安嶺》一課中，有這樣一句話。“幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水中的影子。”這時就可以布置學生仿寫。不一會兒同學們就紛紛舉手發言：

“幾只小鳥站在樹上，它們有的高聲在交談，有的獨自歌唱。”

“操場上許多同學在玩耍，他們有的高高興興地找螞蟻，有的尖叫著玩抓人游戲。”

②片段的仿寫。有一些與學生寫作結合緊密，有代表意義的結構段，如開頭、結尾，過渡段都可以指導學生仿寫。

開頭：李羨林老先生的《夾竹桃》是這么寫的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花。”

過渡段：《科學最重，名利最輕》是這么寫的，錢學森貢獻巨大，卻淡泊名利。

結尾段：吳季松的《我愛大海》是這么寫的。“我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。”

這些都非常適合仿寫。

根據小學生思維發展的特點，在教學課文時，我還盡量找一些構段方式較典型的段落給學生分析，并讓他們“照葫蘆畫瓢”進行仿寫訓練。從段落的仿寫中可讓學生積累應用人物肖像，心理、動作、對話以及自然環境等方面描寫的詞語，進一步夯實學生的語言基本功。

③篇章的仿寫。在學習課文時除了抓好句，段的仿寫外，還要抓好篇的仿寫，為作文打好布局謀篇的基礎。《美麗的小興安嶺》按四季變換的順序安排，可以仿照這個順序介紹自己的家鄉；《常杏玉的“小氣”與大方》按照分——總去寫，可以這樣去介紹一個人；《三峽之秋》按照一天內時間早晚的變化寫出了景物的變化，可以去介紹自己游覽過的景物……

不論哪種仿寫，都得要求學生仿中有變，仿中有新，仿寫只有形式的仿寫，不是機械照搬和牽強套用，要結合自己的實際情況，寫出真情實感，最終變為自己的創造。

（2）補寫

①補寫空白。抓住情節空白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯想進行補寫，化虛為實，化簡為詳，可以拓展內容空間，拓寬理解背景，強化學生的表達能力。引導學生從四個“點”進行補白：一是對教學突破點進行補白；二是對主題深化點進行補白；三是對情節高潮點進行補白；四是對標點，符號處（省略號）進行補白。例如，教科書四年級上冊《莫高窟》中有這樣一段話：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕拔銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……可以讓學生補寫出飛天的其它樣子，學生會補寫出“壁畫上的飛天，有的手拈鮮花，巧笑嫣然；有的側首交談，言笑晏晏……”

②補寫文尾。有些課文情節清晰，結尾言雖盡而意未完，耐人尋味。可將原文的終點作為讀寫的起點，聯系課文和生活實際，展開合理想象，延伸課文內容。例如，《渡河少年》一課，可以進行這樣補寫：假如老人并沒有去世，收到了這封信，他又會說些什么：他怎樣回信呢？

通過補寫，孩子們的想象力得到提高，表達能力得到增強，也懂得了文本要傳達的道理。

作文要想寫的好，離不開觀察、思考、閱讀，更離不開課文的學習。教師認真鉆研教材，抓住教材，靈活機變，往往也會另辟蹊徑，開創出一個新境界。

二、背誦

背誦也就是記，在中國古代，有句話叫“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟。”你只有積累一定的素材，才能學以致用。在小學要帶領學生分題材，分主題的背誦一些古詩，增強學生的語文鑒賞能力，擴大學生的積累素材，達到古為今用的目的。

今年我教的是小學五年級語文，在本冊教材中，對老舍的《風》，峻青的《雷雨》都要求背誦。我覺得只有背誦才能讓學生真正地熟悉作者的布局謀篇，比重復講要印象深刻很多，也只有熟記才能達到學以致用。例如，老舍先生的《風》，按時間順序來說，風起——風來了——風大了——風停了。按場面來說寫了空中風，街道風，屋里風，院里風。

風是最尋常的，在別人來說沒有什么可寫的。可老舍卻寫出了一場把我拉回兒時的風，我更是仿佛也站在北京，站在屋中，站在院墻里。

把這樣的好文章記在心中，你才知道怎樣觀察風，才知道寫風中的哪些景物，才知道用哪些象聲詞寫風中的聲音。你才會寫風，才知道按什么思路去寫風，最后，還會領悟老舍的語言，平平常常都入木三分，正所謂平凡中見偉大。

三、隨時寫

1.日記。作文教學，引路宜早不宜晚，而引路口又以“日記”之道最為優良，可以說是“寫作之寶”。

（1）生活日記。低年級學生對生活觀察不細，思考不深，教師要鼓勵學生多觀察，多思考，寫自己的生活，學生會覺得寫日記是件快樂的事，從而培養學生寫日記的興趣和習慣。

（2）圖畫日記。鼓勵學生為自己寫的日記配上插圖，是學生樂此不疲的寫話訓練之一。這樣既鍛煉了學生寫話能力，又培養學生繪畫，審美能力，一舉兩得。

2.小練筆。寫作文時，學生會覺得沒有話可寫，那就是說他對你留的題目真的是沒什么可說的。冰凍三尺非一日之寒。要想讓學生作文寫的好，也非一日之功，即景小作文在這方面發揮著重要的作用。在課堂上發生的事永遠是鮮活的，學生永遠是有想法的，有話語的，他們有他們的是非觀。所以，拿即景小作文來練筆是最好的選擇。

從教十九年，幾多心路：初上講臺，心情忐忑，卻豪情萬丈；從教十年，滿身疲憊，滿心迷惑；又過九年，卻又覺得自己還有那么多的事要做，那么多的地方要學習，也就是“因知己不足，而虛懷若谷”。一名教師，當不為虛名所累，只為做好自己，一路走來，笑對花開。

（責任編輯 陳始雨）