分層教學法在初中英語教學中的應用研究

李小轉

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，先進的分層教學方法引入我國初中英語教學當中。初中英語教師通過分析學生的心理特征和個性特點，了解學生的學習能力和學習基礎，然后采用分層教學法，利用最適合學生的教學方法進行授課，有利于幫助學生循序漸進的提高英語的學習水平，開發(fā)不同層次學生的學習潛力和學習積極性。本文簡要介紹分層教學的概念，分析我國初中英語教學的現狀和分層教學的理論基礎，并提出分層教學法在初中英語教學中的應用策略，以供初中教師提高教學質量，培養(yǎng)學生的英語水平及綜合素質。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;教學應用

隨著經濟的發(fā)展，我國對教育的重視度越來越高，英語作為國際交際的語言學科，更是初中學校教育的重中之重。教師通過結合學生自身的認知能力和相關認知規(guī)律，采用分層教學方法，因材施教，有針對性的對學生進行培養(yǎng)和教育，可以提高初中英語課堂的授課質量，有效的引導和幫助學生提高自身的學習成績，樹立學習信心，進而開發(fā)學生的學習潛能，為我國培養(yǎng)高素質的國際交際人才奠定堅實的基礎。

一、分層教學的簡介

所謂的分層教學就是教師在遵循教學理論的同時，根據學生的學習能力和消化吸收新知識的能力，采取因材施教的教學原則，對學生進行有針對性的教育方式，進而實現提高教師的教學質量，開發(fā)學生的學習潛力的教學目標。

二、分層教學的理論基礎

（一）因材施教理論。所謂的因材施教就是指：教師針對學生的具體學習情況采取不同的教學措施和教育方式，幫助學生最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，開發(fā)自身潛力，進而培養(yǎng)學生成為社會需求的高素質人才[1]。

（二）成功教育理論。成功教育理論也可以稱之為激勵教育理論，就是教師通過對學習成績好和差的同學進行不同層次的激勵式評價，進而激發(fā)學生強烈的成功愿望和學習潛能，提高學生的學習動力。

（三）合作教育理論。分層教學法最重要的教育理論就是合作教育理論，教師通過鼓勵學生采用互幫互助，互相合作的學習態(tài)度，共同完成學習任務，實現學習目標。在合作學習過程中，同學們互相幫助，互補進取，共同提高學習成績。

三、我國初中英語教學的現狀分析

（一）好學生“吃不飽”。我國初中英語教師采用單一的教學方法，通過統(tǒng)一的教學模式、授課速度、重點講解以及學習引導，導致教學內容過于枯燥、古板，英語基礎好的學生在課堂上無法獲取更多的英語知識，這就降低了英語課堂的教學質量，限制學生學習潛力的開發(fā)和應用，無法拓展學生的知識面，導致學生進步空間小，無法滿足學生的學習需求。

（二）差的學生“吃不了”。初中英語教師采用統(tǒng)一的教學方法和教學內容，教課速度快，導致學習能力偏弱的學生無法及時理解教師講解的重點語法知識，課后復習困難重重，教師布置過重的課前預習作業(yè)，學習功底差的學生無法完成預習作業(yè)，導致學生內心挫敗，降低學生學習英語的信心和積極性，久而久之，影響學生的英語學習成績。

（三）教學改革勢在必行。受傳統(tǒng)一體式教育觀念的影響，導致學生的英語學習成績參差不齊，英語功底好的學生提升的幅度很小，英語基礎差的學生學習成績一落千丈。英語學科作為我國高考的必考科目，其分數占比與語文、數學持平，現階段的教育模式無法全面提高學生的英語成績，導致各中學院校無法達到預期的教學目標和升學率。由此可見，只有通過變革教學模式，才可以提高初中英語課堂效率，進而全方面提高初中學生的英語成績。

四、分層教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）對教學對象進行有效分層。對教學對象進行分層是分層教學的首要步驟[2]。初中英語教師根據學生的學習成績、思維狀態(tài)、學習能力、記憶能力等實際學習情況，將學生分為優(yōu)、中、差的三個層次，并對三個層次的學生進行分組，成立集優(yōu)等生、中等生和差等生的學習小組，小組成員互幫互助，互相探討研究英語語法知識，優(yōu)等生幫助差等生提高英語基礎，中等生幫助差等生分析閱讀理解，生生互動，有效提高學生的學習積極性，進而提高學生的學習成績。

（二）對教學目標進行有效分層。所謂的教學目標分層就是指，英語教師根據不同層次的學生，設立不同的教學目標，使總體教學目標與學生的層次相一致。初中英語教師應該根據不同的學生層次用心備課，因材施教，有針對性的對學生進行課堂提問，引導學生進行合理的課前預習，分層次的布置課后作業(yè)，鼓勵學生運用適合自己的學習方法進行英語學習，培養(yǎng)學生學習英語的信心，進而提高學生的學習積極性。

（三）對考核評價進行有效分層。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國教師、家長以及學生自身都高度重視學校的考核評價，考核評價的高低直接影響學生的學習熱情。我國初中院校應該制定考核分層，根據學生的學習基礎，制定相應的考核試卷，以達到提高學生成績，激發(fā)學生學習積極性的教學目標。

綜上所述，分層教學法適用于初中英語教學，通過分層教學法，教師可以有效的幫助英語基礎薄弱的學生堅固英語根基;可以幫助英語成績平平的中等生提高進步空間;還可以幫助英語成績好的學生開拓英語學習潛力。進而提高初中英語課堂的授課質量，全方面提高學生的英語成績，超額完成學校的考核制度，為我國培養(yǎng)高素質的英語人才。

參考文獻：

[1]董紅霞.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2019（04）：87-88.

[2]張蕾.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：103+169.