初中物理高效課堂的構建

汪紅蝶

【關鍵詞】 物理教學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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物理是初中生接觸的一門新課，學生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深奧的印象。物理教師要在學生剛接觸物理的時候，就要結合物理教學內容，在教學中通過引導學生觀察、實驗等方法，讓學生正確認識物理，愛上物理，徹底消除物理難學、難懂的觀念。

一、結合學生實際選擇課堂教學內容與教學方法

在課堂中我們收不到預想的教學效果的原因有兩點，一是教師的教學方法吸引不了學生，二是教學內容與學生的實際脫鉤，讓學生覺得物理離自己太遙遠。筆者認為，要想提高教學效率，達到預期的教學效果，教師就要在有限的時間內，采用一些與時俱進的手段、方法、技術等等，喚起學生學習的欲望和熱情，讓學生在課堂上有所回應，對學習情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設計符合學生實際的教案，并在學生原有的知識水平上進行施教，使教學內容的難點、重點切合學生的心理特點、認識水平。其次，教學方法要能讓學生接受，且能吸引他們的注意力。

二、善于利用多媒體輔助教學

現在學生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統的教學方法，學生不感興趣，自然收不到好的教學效果。在教育教學技術不斷革新與發展中，學生對教師的教學期待也不愿停留在照本宣科、題海戰術的方式上了，他們喜歡直觀演示實驗、有趣的物理實驗、動畫。多媒體就是在此背景下產生的新型的教學方式，適時利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識變得生動、形象、直觀，還能促進學生對知識的深層次理解，同時還活躍了學生的思維，調動起了學生的學習熱情。

比如，教學“大氣壓強”這一節內容時，課件中就有抽水機、離心式水泵原理的動畫演示、做托里拆利實驗的教學視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學生觀察一些細微的不易觀察的學習內容，再加上教師有針對性地講解，就會大大增加學生的感性認識，幫助學生理解難點。

三、激發學生的學習興趣

興趣是學習某些未知知識的動力，只要有興趣驅使，學生就能主動、積極地進行探索式學習，收到事半功倍的教學效果。因此，在初中物理教學中，教師必須根據教學內容的需要、學生接受習慣和能力的需要，采取多種教學方法，誘發學生對物理產生濃厚的興趣。

比如，巧用探究實驗教學，就可以培養學生興趣。同樣，我們在物理教學中通過探究式的實驗也能調動學生的好奇心，培養學生的學習興趣。因為探究性的實驗教學，首先要創設情境，然后提出假設、實驗探究、歸納總結，再到學以致用的這樣一個把關注點放在過程的學習方式，充分尊重學生探究的好奇心和欲望，使學生成為學習的主人。

再比如，一些隨時可以在課堂上調動學生的有趣實驗。如，“凸透鏡的應用”，會讓學生看到不一樣的“大”世界。

總之，只要學生對初中物理學習產生了興趣，就會從“要我學”變成“我要學”，學好物理就是順利成章的事了。

四、聯系生活實際

我們知道物理知識和語文、數學等學科知識一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實驗、觀察、演示等教學方式，把初中物理中與我們生活息息相關的，且又比較普及的科學知識有效地傳授給學生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識作用下的生活資源，把它們的學習放在具體的生活情境中，一定能激發學生的學習興趣，使他們充分理解物理知識，了解物理在我們生活應用、科技發展中的價值意義。

綜上所述，初中物理的有效教學方法很多很多，每個教師在教學中要根據自己的教學特點、教學內容，還有學生的接受習慣，有選擇地采用適當的方法。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要能提高課堂教學效率，提高學生物理成績的教學方法，都是有效的、得法的，也是可取的。

編輯：謝穎麗