數學應用意識與高職數學教育教學分析

寶塔娜

【摘要】隨著素質教育與新課程改革的不斷深入推進，以及社會經濟的快速發展，都在很大程度上促進了傳統教育觀念和教學模式的改變，其中在高職數學教育教學中，為了培養出高素質專業型應用人才，還需要注重對學生數學應用意識的培養.本文主要是對數學應用意識在高職數學教育教學中的意義和作用、基于數學應用意識構建和實現高職數學教育教學目標兩個方面做出了詳細的分析和研究.

【關鍵詞】高職數學；教育教學；數學應用意識；意義和作用

數學作為高職院校中的基礎性課程之一，對學生的專業學習也具有重要的作用.數學不僅僅作為一種專業學習工具，同時還能夠在數學處理和解決問題的過程中從思想上對學生產生積極的作用，這主要是受到數學應用意識的影響.

一、數學應用意識在高職數學教育教學中的意義和作用

（一）有助于更好地實現高職數學教育教學人才培養目標

高職院校的辦學方向會在一定程度上受到社會需求的影響，人才培養目標則由辦學方向確定.一直以來，高職院校都需要加強對適應服務、管理、建設、生產第一線需要的，“德智體美”全面發展的高素質技術型應用人才培養.因此，高職院校開展各項教育活動的時候，就需要將這一目標作為首要任務，并注重對社會需求的凸顯，在各專業具體教育教學活動中有效落實各項教育目標.而高職院校中的數學教育教學與其他基礎性的專業教育相比來說，存在一定的差異性，教師和學生需要應用數學知識來理解和揭示其他專業教育的基本方法與理論知識，很多專業問題的解決過程實質上就是應用通過數學方法、知識的過程[1].為了讓學生能夠更好地學習相關專業知識，教師就需要在遵循教育教學要求的基礎上，傳授學生相關的數學知識、方法以及思想等基本技能，使學生能夠從數學的角度來思考、分析、認識、解決各類問題，提高基本技能，強化數學應用意識.

（二）有助于完善或轉變當前的高職數學教育教學觀念

觀念作為人們意識、認識的集合體，能夠引導人們對各項事物進行分析、總結、決策、實踐等系列活動，這也就表示人們觀念的正確與否將會直接決定著問題處理的是否正確.教學觀念是針對教學而形成的基本看法和認識，正確的教學觀念能夠更好地實現教學培養目標.但是在傳統教育教學觀念的影響下，高職數學教育教學仍然是采用填鴨式、灌輸式的教學方法，主要是傳授理論基礎知識，對學科本身系統化的教學方法與方式有所忽視，這樣在具體教學的過程中就會逐漸淡化培養學生專業實施運用能力、自主學習能力等，最終培養出的人才與社會需求之間存在一定差距[2].在數學應用意識下，教師就會有針對性、有目的的加強對具有一定社會職業勝任力學生的培養，教師在向學生傳授基礎理論知識之外，還會向學生傳授相應的專業能力，全面提高學生的綜合素質與專業能力，培養和提升學生的職業勝任力[3].

二、基于數學應用意識構建和實現高職數學教育教學目標

高職數學教育教學的意圖，指的是在為學生提供相應的學習機會和學習材料的基礎上，幫助和引導學生獲得與專業相關的數學能力.在不同的教學意圖中，所產生的教學效果也就會存在一定差異，因此，在實現和構建高職數學教育要求的過程中，就需要更好地適應高職院校人才培養目標要求，根據學生的專業需求以及實際情況來有效設定相應的數學能力.高職院校在人才培養中，最重要的是注重學生的“應用性”，因而，在實際數學教育教學的過程中需要準確認識到“應用性”的重要作用[4].

高職數學教育教學中的應用性，一般都會包括創新、應用、實用三個層面要求，其中創新指的是要求學生具有一定創造性、新意的行為能力和精神意識，這樣在實際解決問題的過程中就能夠創造性的利用所掌握的知識、技能順利完成工作；應用指的是學生具有能夠利用相應的模型、理論來處理、解釋學習問題的技能；實用指的是學生具有利用所掌握的基本方法、知識來解決實際簡單問題的技能.

在高職數學教育教學中，教師不僅僅需要將現有知識的作用充分發揮出來，同時還需要加強對現有知識使用和理解的強調，也只有這樣才能夠真正地實現創新.以數學應用意識為基礎，高職院校教育教學目標能夠得到更好的實現，并且引導學生從實用角度來理解和認識數學知識，提高其綜合素質與能力，實現全面發展.

三、結 語

總的來說，高職數學教育教學作為傳播數學知識與思想的主要場所，在實際教學中需要加強對數學在各專業中廣泛應用以及重要作用的強調，具有一定的現實意義.在高職數學教育教學中，教師需要在數學應用意識的基礎上，引導學生全面地了解數學應用，形成正確的數學應用觀念，實現人才培養目標，滿足社會經濟發展需求.

【參考文獻】

[1]謝衛軍.新形勢下數學素質意識與高職數學教育教學分析[J].亞太教育，2015（19）：194，196.

[2]李國成.基于數學建模的高職數學教學改革與實踐[J].江西教育學院學報，2012（6）：32-34.

[3]張玉成.數學素質意識與高職數學教育教學[J].深圳信息職業技術學院學報，2011（4）：24-27+53.

[4]張玉成.數學教學效率意識與高職數學教育教學[J].深圳信息職業技術學院學報，2011（2）：35-39.