高職與國際知名企業(yè)合作產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才研究

解軍　羅琴

摘要：針對信息全球化和經(jīng)濟全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，因地制宜地提出并實踐高職學院與國際知名企業(yè)合作培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才舉措，基于產(chǎn)教融合，提升“廠中校”內(nèi)涵，深化人才培養(yǎng)模式改革，達成培養(yǎng)符合國際職業(yè)資格標準的電梯產(chǎn)業(yè)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以適應地域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的人才需求以及高技能型勞動力的國際遷移。

關(guān)鍵詞：國際知名企業(yè)；國際化技術(shù)技能人才；產(chǎn)教融合；廠中校內(nèi)涵

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0238-03

隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的提出，我國高職教育如何應對信息全球化和經(jīng)濟全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，能更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。高職教育國際化注重的是應用型技術(shù)技能國際化人才培養(yǎng)，校企合作是高職教育國際化人才培養(yǎng)的重要途徑。國際知名企業(yè)具有視野整個行業(yè)產(chǎn)業(yè)和國際市場的優(yōu)勢，與地域內(nèi)國際知名企業(yè)日立電梯合作創(chuàng)辦“廠中校”，產(chǎn)教融合深化人才培養(yǎng)模式改革，達成培養(yǎng)出符合國際職業(yè)資格標準的技術(shù)技能專門人才，是順應國家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有重要的意義和價值。

一、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)國際化人才需求對接

高職院校建設(shè)的重點與核心首先是專業(yè)建設(shè)，它是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)需要整合來自行業(yè)、企業(yè)、院校三方面的資源和信息。與跨國公司的合作可以直接采用其技術(shù)標準作為專業(yè)標準，與國際行業(yè)協(xié)會的溝通可以保持專業(yè)水平的先進性[1]。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、城市化進程的加快、物質(zhì)生活的不斷富足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的加大、人口老齡化等因素，我國電梯行業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，目前我國已經(jīng)成為全球第一大電梯生產(chǎn)國和消費國，電梯產(chǎn)量占世界市場的一半。巨大的需求吸引了全世界所有知名電梯企業(yè)來華投資，外資電梯知名品牌或者挑選國內(nèi)知名的電梯企業(yè)作為合作伙伴，或者獨資建設(shè)世界一流的工廠，配置頂尖的設(shè)備，引進最新的技術(shù)，培訓一流的管理人才，紛紛把自己的生產(chǎn)重心和研發(fā)中心轉(zhuǎn)移到了中國。我國電梯行業(yè)成為了引進外資先進技術(shù)最多最全的行業(yè)之一[2]。

日立電梯（中國）有限公司是日本日立公司在華的大型企業(yè)，由中日雙方共同投資建立于1996年。2011年5月，基于學校學生頂崗實習與就業(yè)的需求和企業(yè)用人要求，與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合簽訂“校企合作協(xié)議”，共建合作平臺——廣州工程技術(shù)職業(yè)學院日立電梯學院，在日立電梯（中國）廣州制造基地掛牌，采用2+1訂單式合作培養(yǎng)“具有實用性并符合乙方（日立電梯）用人標準的高素質(zhì)高技能型人才”，并從2011學年開始學院以“機電專業(yè)（日立電梯班）”定向招生。2012年暑期就有了第一屆畢業(yè)生，分別就業(yè)任職于日立電梯（中國）安裝管理等主要崗位上，隨著第一屆畢業(yè)生工作業(yè)績突出而受到歡迎，初嘗合作共贏果實的校企雙方對深化合作有了期望。

現(xiàn)代大型企業(yè)的優(yōu)勢在于能視野整個行業(yè)產(chǎn)業(yè)，與日立電梯（中國）公司在華大型跨國企業(yè)合作，其產(chǎn)業(yè)鏈先進完整，以其為切入點開展電梯行業(yè)市場人才需求調(diào)研，了解到隨著電梯保有量的持續(xù)擴大，維保、改造等服務型業(yè)務將會快速增長，根據(jù)發(fā)達國家電梯市場經(jīng)驗，安裝、維保收入在未來將會成為我國電梯制造企業(yè)的重要收入來源，在公司的持續(xù)發(fā)展過程中，公司國內(nèi)以直銷為主的銷售模式優(yōu)勢也將更為凸顯，必將帶來持續(xù)、穩(wěn)定的效益[2]。基于如此需求，日立電梯學院對專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格進行了相應的改革調(diào)整。2013年在機電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上培育拓建了新的專業(yè)方向，即機電一體化技術(shù)專業(yè)（電梯安裝與維護專業(yè)方向），首次開始單獨招生，培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)符合電梯行業(yè)一線需要，具有較強的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)以及工程項目管理等專業(yè)能力，能勝任電梯安裝、調(diào)試、檢測、維修、服務等職業(yè)崗位的高端技能型人才。就業(yè)方向為以合作企業(yè)日立電梯（中國）有限公司為主要就業(yè)單位的相關(guān)電梯企業(yè)，從事電梯的安裝、編程、調(diào)試、維護、運行管理、故障檢測與維修等工作，并能實施電梯安裝項目管理等。

隨著發(fā)達國家既有電梯的改造更新及部分新興發(fā)展中國家對新增電梯的龐大需求，國際電梯市場面臨良好的發(fā)展前景。據(jù)電梯協(xié)會預測，未來五年內(nèi)國際電梯需求量平均將以10%左右的速度增長。中國作為世界第一大電梯生產(chǎn)國，其電梯出口量也將隨之持續(xù)增長。面對電梯產(chǎn)業(yè)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，借助“廠中校”日立電梯學院的資源優(yōu)勢，與國際接軌，培養(yǎng)符合國際職業(yè)資格標準的電梯產(chǎn)業(yè)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以適應地域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的人才需求以及高技能型勞動力的國際遷移。基于產(chǎn)教融合，將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)國際化人才需求對接，進一步動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。2015年以“電梯維護與管理專業(yè)”新專業(yè)向省教委申報，獲得了批準，并于當年進行招生。

二、課程設(shè)置課程內(nèi)容與符合國際職業(yè)標準企業(yè)崗位能力需求對接

專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定之后，課程體系、課程標準及其內(nèi)容的建設(shè)是實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于企業(yè)行業(yè)崗位能力目標的達到和養(yǎng)成，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的國際職業(yè)資格標準，整合、重構(gòu)“電梯維護與管理專業(yè)”課程體系及其課程標準。電梯專業(yè)立足產(chǎn)業(yè)，依托國際電梯品牌企業(yè)和行業(yè)，采取“2+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，即“兩年學院專型培養(yǎng)，一年工廠生產(chǎn)過程實踐訓練成才”。第一、二年級專業(yè)技術(shù)平臺基礎(chǔ)及專業(yè)核心技能與實訓以學院為主，以企業(yè)參與（企業(yè)技術(shù)骨干進課堂或?qū)W生入企業(yè)的方式）的形式完成專業(yè)課程的實施；第三年以企業(yè)為主體，學生進入企業(yè)工作一線生產(chǎn)過程實習，完成對專項技能的培養(yǎng)及實際工作經(jīng)歷經(jīng)驗的積累。

（一）構(gòu)建素養(yǎng)與技能融合的課程體系

素養(yǎng)與技能融合的課程體系實現(xiàn)的教育教學目標導向是：培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”立足本土、放眼世界、具有國際意識的應用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

確立以“六大目標”成就學生的素質(zhì)“教養(yǎng)”，即“做人做事的基本態(tài)度、適應生活的基本技能、融入職場的基本經(jīng)驗、智慧人生的基本思維、終身學習的基本方法、持續(xù)發(fā)展的基本能力”。“素養(yǎng)”課程由必修與選修兩大集群組成，包括大學學習生活適應性、大學生人文能力提升與基本生活技能諸方面課程，例如軍訓、體育與健康、安全求助、思想政治理論、人生修養(yǎng)、心理健康教育、英語、計算機基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、形勢與政策、廉潔與修身等必修課程。選修課程集群豐富多彩、人性化，包括基本技能和才藝培育等，基本技能課程旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和生活技能，而才藝培育課程的內(nèi)容人文色彩濃郁，崇尚高雅，激揚才華。例如，外語、社會調(diào)查方法與技術(shù)、攝影技術(shù)與實踐、數(shù)據(jù)庫實用技術(shù)、住宅配電、ISO9000質(zhì)量管理實踐、企業(yè)文化、管理與溝通、公共關(guān)系學、企業(yè)全面經(jīng)營管理、自然科學與環(huán)境、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟與生活、美術(shù)、音樂等。

“技能”課程由職業(yè)技能專業(yè)技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)技能核心課程、專業(yè)能力拓展課程、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等部分組成。是依據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，對接融合國際職業(yè)資格標準和國家（行業(yè)）頒布的相應職業(yè)標準，基于工作過程構(gòu)建的學生能力培養(yǎng)核心領(lǐng)域及內(nèi)容課程。專業(yè)技術(shù)平臺課程是為職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)而設(shè)置的綜合性、基礎(chǔ)性課程，是為了使學生獲得專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力以及學生崗位遷移和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)核心課程是以完成專業(yè)共同的工作任務為目標的課程，是以不同專門化方向之間的共同能力為基礎(chǔ)來設(shè)計的。專門化方向課程是專業(yè)技術(shù)核心課程的重要構(gòu)成，是在專業(yè)技術(shù)核心課程基礎(chǔ)上，針對就業(yè)崗位，以完成專項任務為目標的課程，專門化方向課程涵蓋國家（行業(yè)）頒布的相應職業(yè)標準的考核要求。這樣的課程體系使就業(yè)崗位—職業(yè)能力—專門化方向課程的對接得以實現(xiàn)。依據(jù)生產(chǎn)一線職業(yè)崗位任職的能力要求，將職業(yè)能力資格、職業(yè)崗位證書的培訓和考證納入正常的課程體系。例如，電梯特殊設(shè)備操作技能等課程對應電梯行業(yè)從業(yè)資格證（電梯特殊設(shè)備操作上崗證）；中級維修電工技能等課程對應維修電工（中級）技能證。

特點在于“素養(yǎng)”課程不再采用傳統(tǒng)式的課堂教學方式，而是由課程內(nèi)容、職業(yè)實踐、信息管理、工作隊伍、行為養(yǎng)成與考核等五大工作體系支撐，通過全方位、多渠道手段實施，以健全的全員育人、全程育人、全方位育人的有效機制貫穿三年大學生活始終，教養(yǎng)各項工作的開展既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性和全方位性。使教養(yǎng)融入技能，技能融入教養(yǎng)，教養(yǎng)元素融入課堂、融入現(xiàn)場，形成素養(yǎng)與技能融合的培育養(yǎng)成課程體系，最終將學生打造成“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）發(fā)揮國際知名企業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，共同開發(fā)完善優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

日立電梯學院享用國際知名企業(yè)日立電梯（中國）廣州制造基地及培訓中心優(yōu)質(zhì)的國際水準物力人力資源，持續(xù)深化與企業(yè)行業(yè)的合作，共同開發(fā)完善優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，進行電梯結(jié)構(gòu)與原理、電梯控制技術(shù)、扶梯安裝與維護、直梯安裝與維護、電梯質(zhì)量控制理論等與企業(yè)生產(chǎn)過程密切相關(guān)的系列課程建設(shè)，以企業(yè)執(zhí)行的國際標準優(yōu)化課程標準、考核方案、學習指南，編制完善的相關(guān)配套教材。不斷拓寬整合課程架構(gòu)，使課程體系與課程內(nèi)容始終處于動態(tài)調(diào)整態(tài)勢，以適應產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步與升級轉(zhuǎn)型。

三、教學過程與國際知名企業(yè)生產(chǎn)過程對接深化教學改革

日立電梯學院“廠中校”依托日立電梯（中國）有限公司廣州基地，日立電梯（中國）廣州制造基地建有大型的培訓中心，設(shè)備齊全、先進，可容納數(shù)百人同時學習培訓，資源配置與企業(yè)工作現(xiàn)場零距離對接。電梯安裝及工藝、電梯維修及工藝、直梯整機安裝、扶梯整機安裝、直梯故障診斷與維修、扶梯故障診斷與維修等專業(yè)技能以及畢業(yè)設(shè)計等課程，電梯安裝特種作業(yè)證等職業(yè)資格培訓與考核均能在企業(yè)很好地開展與實施。學生經(jīng)歷培訓中心生產(chǎn)過程實操實訓學習，考取電梯特殊設(shè)備操作上崗證后，就進行生產(chǎn)過程的頂崗實習，進入真實的電梯安裝現(xiàn)場工作崗位工作。實現(xiàn)了高職專業(yè)教學過程與企業(yè)國際標準質(zhì)量控制體系生產(chǎn)過程的對接，使產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)與學校、工作與學習之間的界限得以突破，使專業(yè)教育教學、企業(yè)生產(chǎn)活動過程、職業(yè)素質(zhì)陶冶、專業(yè)技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務融于一體，提升了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的員工素質(zhì)、技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心競爭力。

開展以“工作過程系統(tǒng)化為導向”的教學改革，教學過程組織是依據(jù)結(jié)構(gòu)相對固定的普適職業(yè)資格的工作過程六步驟進行的，在以相應崗位能力為目標的實際專業(yè)性情境或?qū)嶋H生產(chǎn)現(xiàn)場中，學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”職業(yè)活動的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)、探索和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習行動的過程，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系[3]。

四、構(gòu)建具有國際視野的雙師結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學團隊

教師是教育教學的設(shè)計者和執(zhí)行者，是教學改革的關(guān)鍵，日立電梯學院“廠中校”可利用國際水準的日立電梯培訓中心，它擁有豐富優(yōu)質(zhì)的人力和物力資源。中心的專兼職教師是來自生產(chǎn)一線具有國際視野的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊由選聘的具有國際視野的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才兼職教師與具有雙師素質(zhì)的學校專業(yè)教師優(yōu)化組成。為了提高教師的雙師素質(zhì)，有制度地保證中青年教師深入到對口企業(yè)進行工程實踐的計劃，日立電梯（中國）有限公司廣州基地每年都接受下企業(yè)實習的教師。他們通過實習提高專業(yè)技能和素質(zhì)，與企業(yè)專家協(xié)同開展工學結(jié)合教材建設(shè)，深入調(diào)研，對電梯專業(yè)工學結(jié)合培養(yǎng)模式優(yōu)化、人才培養(yǎng)體系、教學資源庫建設(shè)等方面做出了有價值的貢獻。

五、結(jié)語

借鑒國外先進的經(jīng)驗和成果，針對國內(nèi)和本校現(xiàn)狀，立足培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，選擇國際知名跨國企業(yè)進行合作，利用本土和國際教育資源的優(yōu)化配置，基于產(chǎn)教融合，通過“廠中校”實踐專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)國際化人才需求對接、課程設(shè)置和課程內(nèi)容與符合國際職業(yè)標準的企業(yè)崗位能力需求對接、教學過程與國際知名企業(yè)生產(chǎn)過程對接、構(gòu)建具有國際視野的雙師結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學團隊等人才培養(yǎng)模式的深化改革，達成培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，順應了國家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。合作培養(yǎng)的在日立電梯（中國）公司就業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)在已有部分在老撾、日本等國家從事公司海外電梯生產(chǎn)經(jīng)營的相應技術(shù)技能工作。

參考文獻：

[1]黃華.高職院校開展國際交流與合作的戰(zhàn)略分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（32）21：45-48

[2]周奇浪.2011-2015年中國電梯行業(yè)研究報告[EB/OL]（2015-08-27）.http：//wenku.baidu.com.

[3]解軍，張文凡.基于工作過程導向的變頻器調(diào)速課程教學改革與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2013，（9）9：29-33.