論小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體性地位

王書慧

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)難度比較大，為了更好提升教學(xué)效果，必須要重點(diǎn)從教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，相對(duì)于傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性地位是未來(lái)發(fā)展的重要方向，本文就重點(diǎn)圍繞著如何凸顯小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了分析探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 主體性地位 措施

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0101-02

小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。可見(jiàn)學(xué)生的主體性能否得到實(shí)現(xiàn)是英語(yǔ)課堂是否成功的必要條件。基于此，必須要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂方面的重點(diǎn)研究，促使其能夠較好實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)模式的變革發(fā)展，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，提升學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性，避免其僅僅出于接受知識(shí)的被動(dòng)地位。下面我談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)看法。

1.使用豐富的肢體語(yǔ)言，建立和諧課堂。

新課標(biāo)要求老師要理解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生注意力維持時(shí)間有限，要在一堂課中讓學(xué)生時(shí)刻保持飽滿的精神狀態(tài)，這就需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以利用肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生。比如在在學(xué)習(xí)各種chant時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞編些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如三年級(jí)學(xué)習(xí)水果時(shí)有篇chant里面有Yes，I do. No， I dont.這兩句就可以編一個(gè)兩手開(kāi)和兩手交叉的動(dòng)作，邊跟著歌曲的節(jié)奏邊做動(dòng)作，妙趣橫生。所以，老師在課堂教學(xué)中可以采取動(dòng)作手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。在每個(gè)單元lets do 的學(xué)習(xí)中教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生邊做邊說(shuō)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新，作出更優(yōu)雅更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。

2.尊重學(xué)生的個(gè)別差異，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生主體性的體現(xiàn)，還需要做好學(xué)生的個(gè)體性關(guān)注，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如此也就能夠促使其在實(shí)際課堂開(kāi)展中具備較為理想的作用表現(xiàn)，較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。當(dāng)然，為了更好提升學(xué)生的課堂主動(dòng)參與效果，在相關(guān)課堂內(nèi)容的設(shè)置上也需要進(jìn)行詳細(xì)分析，促使其能夠形成理想的吸引力，對(duì)于所有學(xué)生都能夠激發(fā)參與熱情。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。這就要求老師不能在課堂上只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，教師要分層次教學(xué)。首先在備課上教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的游戲。比如在教授六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元Part A 部分Lets talk時(shí)，我先設(shè)計(jì)吊死鬼游戲來(lái)復(fù)習(xí)單詞，這種游戲可以讓平時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)單詞的學(xué)生完成。完成后學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有了記憶。然后再設(shè)計(jì)抽卡片游戲，把這些單詞都寫在卡片上。教師通過(guò)提問(wèn)“What did you do last weekend？”，讓基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生再通過(guò)卡片上的內(nèi)容回答。在四年級(jí)的教學(xué)中遇到難度大的對(duì)話時(shí)，我會(huì)先讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生表演模仿，再找其他同學(xué)閱讀。在作業(yè)布置時(shí)，我也可以采取分層作業(yè)的方法。比如在六年級(jí)的英語(yǔ)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)中，成績(jī)好的同學(xué)仿照例句造句，而成績(jī)差的學(xué)生可以抄寫。在課堂上，如果差生答錯(cuò)問(wèn)題，不能一味的批評(píng)指責(zé)。哪怕他說(shuō)出一兩個(gè)單詞，有一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生樹立信心。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。

情景教學(xué)法同樣也是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)手段，其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中也需要進(jìn)行合理設(shè)置，促使其能夠表現(xiàn)出理想的實(shí)效性，尤其是對(duì)于學(xué)生主體性的轉(zhuǎn)變，更是可以借助于這種情景教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，促使其能夠充分吸引學(xué)生的注意力，保障其能夠具備較強(qiáng)的積極參與效果。在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要充分兼顧活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，促使兩者間能夠形成理想的平衡狀態(tài)，如此才能夠促使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。相關(guān)情景教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活，如此才能夠讓學(xué)生感興趣，能夠促使其積極參與其中，避免在情境中出現(xiàn)小學(xué)生晦澀難懂的內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有效設(shè)置。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其落實(shí)難度比較大，為了更好的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，必須要注重提升小學(xué)生的主體性地位，促使其能夠積極參與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，如此也就能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的限制和影響。

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