小學數學生活情境教學的意義及策略

孫美莉

【摘要】在小學數學的教學過程當中，由于小學生自身的數學水平相對較差，很難理解數學教學過程當中涉及的某些問題。在此情況下，小學教師必須要對學生的各方面情況進行深入的研究和分析，在充分地掌握數學教材內容的情況之下，有效的在課堂當中增加生活情境教學方法的運用。這樣不僅能夠最大限度地激發學生的學習興趣，同時也能確保小學數學的整體教學效率和教學質量能夠得到顯著提升。

【關鍵詞】小學數學 生活情境教學 意義 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0136-01

小學數學教學普遍存在著學生興趣相對較低的現象，這不僅影響小學生數學學習能力的全面提高，同時也對小學數學教學的順利開展造成了一定程度的不良影響。在此情況下，在充分地考慮學生學習需求和數學思維培養要求的情況下，有效的對現階段的數學課堂進行調整。為了能夠有效消除學生在數學學習過程當中存在的陌生感，教師可以圍繞教學主題在實際的過程當中有目的性地增加一些與學生生活密切相關的內容，然后通過教學情境引導學生設身處地的去思考實際的數學問題。

一、全面加強小學數學生活情境教學的重要意義

教師在全面開展生活情境教學的過程當中，需要多鼓勵學生進行學習和思考，在學生遇到問題和犯錯的時候，就是要盡可能的進行正確的引導和指導，這樣才能使學生的數學學習自信心能夠得到有效的提升。另外，教師還需要采取有效的方法為學生塑造輕松而良好的學習氛圍，并鼓勵學生在數學學習的過程當中不斷地發揮自身的想象力和聰明才智，這樣才能有效地提高學生的數學學習興趣，使學生在后期的數學學習過程當中能夠積極地參與并且主動思考。除此之外，教師還可以利用生活教學情境將復雜枯燥的知識進行生動具體的轉化，從而使學生能夠更好地理解和掌握數學知識和解題技巧。

二、全面加強小學數學生活情境教學的有效措施

（一）以學生為主體創建生活情境

教師在進行生活教學情境創設的過程當中，不僅要充分的對學生的實際生活進行有效的總結，同時也要了解教材內容和學生個性情況，然后有效地將學生常見的生活現象融入到數學課程當中。為了能夠有效地消除學生對于數學學習的陌生感和恐懼感，教師還需要不斷的加強具有趣味性和生動性的教學內容的引進，以沉默的方法和形式鼓勵學生勇敢地參與到學習活動當中。為了使實際生活內容和教材內容能夠更好的銜接，教師還需要在實際當中有效找出數學知識的切入點，然后以此為線索來進行小學數學生活情境教學的安排和設計。

例如，在進行兩位數相加的教學過程當中，學生經過之前的學習已經掌握了一定的數學經驗和計算技巧，但大部分的學生在面對全新教學內容的學習的過程當中仍然表現得十分吃力。在此情況下，教師就不能夠直接進行現在的教學，需要增加一些簡單并且與學生實際生活有聯系的數學問題，引導學生在解答數學問題的過程當中掌握兩位數相加的計算方法和技巧。如“學校組織四個班進行年級春游，我們班有28人，三班有32人，二班有33人，一班有37人，每輛車只能容納60個學生，請問學校需要準備幾輛車才能夠讓大家都去春游呢？”，這種生活情境問題不僅能夠快速地引起學生的注意力，從而使學生積極地進行相關數學問題的思考，同時也能使學生在數學課堂當中潛移默化的掌握相關的數學教學內容。

（二）在生活情境中增加現實內容

數學教學當中的大部分內容都與學生的實際生活有著十分緊密的關系，但學生在理解某些數學知識和理論時仍然存在較大的困難，這時，教師就可以充分地接觸生活情境引導學生由淺入深的認識和了解枯燥難懂的數學理論。在實際的生活應用過程當中，學生還能夠更好地掌握不同的時間、重量單位等的換算方法，從而使學生的活學活用能力能夠得到有效的提高。

由于小學生本身的自控能力和自主學習能力相對較差，想要使學生在課堂上集中注意力聽講，教師就必須要通過加強生活情境的構建為學生營造良好和諧的教學氛圍。教師不僅要在生活情境當中增加一些具有趣味性和生動性的內容，同時也可以引入學生喜聞樂見的故事教學方法，讓小學生在聽故事的過程當中進行相關數學問題的教學，這樣能夠使學生自主地開動腦筋來思考生活的數學問題。從而為小學數學生活情境教學的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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