探究中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略

【摘要】隨著教育部門對中職學生身心健康的高度重視，本文提出班主任管理工作用運用情感藝術教育與學生建立良好師生關系。從尊重學生、欣賞學生、理解學生、提高教師情感溝通技巧等方面，將情感藝術教育合理應用于班主任管理工作中，解決現階段班主任管理工作中的一系列問題，使學生逐步樹立正確且健康的學習觀念，進而促進中職學生身心健康發展。

【關鍵詞】班主任管理 情感藝術 應用策略

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0169-01

1.情感藝術在中職班主任管理工作中的重要作用

情感藝術教育在實施過程中較為注重培養學生道德素質，中職班主任管理工作中運用情感藝術對學生進行教育，有利于提升學生道德素質。充分將情感藝術教育應用于中職班主任管理工作中，增強班主任與學生間的溝通交流，可以促進師生建立良好關系。中職學生正處于叛逆階段，情緒無法保持穩定，極易被外界事物吸引。因此班主任利用情感藝術教育增強學生自我約束能力以及對于自身情緒的自控能力，避免學生受外界不良風氣影響。并且，在管理過程中，班主任可以以情感藝術教育增強學生的辨別是非能力，為未來社會發展奠定良好基礎。班主任管理工作中，情感藝術教育能夠使學生感到精神的滿足以及保持心情愉快，提升班主任工作有效性。情感藝術建立于師生間良好關系的基礎上，班主任加以對學生道德素質的引導，使學生能夠逐步樹立正確且健康的學習觀念，并以此約束自身行為準則。中職學生應具備較高的人格素養，班主任運用情感藝術教育營造良好氛圍，使學生在學習、實踐中潛移默化的提高自身人格素養，進而促進班主任管理工作收到極高效果。情感藝術教育能夠有效的增強學生學習自信心，激發中職學生學習積極性。

2.中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略

2.1以尊重學生為基礎，激勵學生共同進步

中職班主任管理工作過程中，應以尊重為基礎對學生多加激勵表揚。班主任的表揚對學生而言是重要精神動力源泉，每位學生都希望自己能夠得到班主任的尊重夸獎，而不是批評、訓斥，尊重是學生不斷進步的積極動力。班主任與中職學生平等相處、交流、溝通、指導，與中職學生產生精神上的理解共鳴，是將情感藝術教育應用于班級管理工作的有效方法。站在學生角度考慮問題，就能夠充分理解學生內心想法，并且能夠挖掘學生的內在優點，依據學生內在優點欣賞學生，是對中職學生的精神肯定。同時，欣賞學生是通過情感藝術教育自然而然所表露，以此證明了中職班主任管理工作與情感藝術教育間密不可分的關系，能夠起到相輔相成，相互促進的作用。因此，中職班主任應積極將情感藝術教育應用于班級管理工作中，進而提高自身管理能力以及班級管理工作效率。在中職學生犯錯時，班主任不要一味對其加以批評，應站在學生角度，引起學生與班主任產生共鳴，進而愿意主動對教師講明原因，最后對學生進行思想教育，這樣的情感藝術溝通能夠避免班主任一味斥責引起學生叛逆心理，并且能夠及時對學生進行正確思想道德引導，保證高職學生身心健康發展。

2.2班主任增強自身語言情感溝通技巧

中職學生中，每個人的性格、情感特點以及實際情況都是不同的，根據學生實際情感特點選擇適合其健康發展的情感溝通技巧是班主任管理工作中的重要關鍵所在。要使情感藝術教育能夠合理應用于班主任管理工作中，班主任應做到充分了解每位學生的情感特點，并且針對這一特點進行情感藝術教育溝通。可以將學生根據其不同情緒進行分類管理。例如，將情緒波動性較強的學生分為A類。班主任在管理過程中，對其進行較為柔和的語言溝通技巧，逐步使其心情平和，并幫助這類學生選擇有效的不良情緒渲泄方式，以及引導其學會將不良情緒進行控制，從而使A類學生能夠逐漸提升自我約束能力以及保持良好的學習心態；將性格較為內向、情緒較為敏感的學生分為B類。對這類學生以情感激勵方式增強其自信心，多與其進行溝通并疏導其心理障礙；將從不表露自己情感的學生分為C類。對此類學生班主任應逐步以感情交流進行引導，觸動學生內心情感，使其愿意主動釋放自身情感。總之，情感藝術是班主任管理工作中的重要內容，結合中職生情感特點，運用情感藝術教育管理班級學生，能夠幫助其提升自身綜合素質，進而促進中職學生健康成長。

參考文獻：

[1]王峰. 情感運用藝術在中職班主任工作中的分析[J].科技展望，2016，26（05）：351.

[2]勞創波.情感管理藝術在中職學校班主任工作中的應用[J].科技經濟市場，2014（11）：184.

作者簡介：

連瓦（1986.10-），男，漢族，福建德化人，福建省德化職業技術學校助理講師，本科學歷，學士學位，研究方向：主要從事陶瓷雕塑、素描、速寫教學研究。endprint