論高校就業指導課的輔德功能及其實現途徑

徐軍紀

摘要：就業指導是高校的重要課程之一，除了教授就業技能，還具有輔德功能，但很容易被忽視。本文首先分析了就業指導課在提高學生道德素質、職業素養和心理健康幾方面的作用，然后提出了一些促進德育滲透的方法。

關鍵詞：高校就業指導；輔德功能；職業素養；道德素質

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0021-02

德育作為教育的一項重要內容，在當前社會作用日益突出，受到高度重視。我國高校的德育水平整體偏低，隨著素質教育的普及，各高校紛紛采取措施，加強德育建設，雖取得了一定的成績，但依然存在著不少問題。以就業指導為例，就業競爭非常激烈，面對就業難的現象，學校、家庭和學生更關注就業技能和應聘技巧，將就業指導課完全作為找工作的輔助渠道，忽視了德育教育。所以，在新形勢下，必須重視并充分發揮就業指導課的輔德功能，針對其中的不足，及時采取有效對策，促進德育在就業指導中的滲透。

一、論高校教育就業指導課的輔德功能

1.提升大學生的道德素質。個人道德素質包括很多內容，如政治觀、法治觀、人生觀、價值觀、成才觀等。其中，政治觀關乎公民的政治信仰和立場，是實現“中國夢”必須具備的基本素質。我國是法治國家，法律的約束和強制性，更多的是為其保護功能服務，保護弱勢群體，保護公民的合法權益。大學生是國家的棟梁，應強化法治意識，了解法律條例，做一個懂法、守法的合格公民。價值觀和人生觀則具體體現在每個大學生的生活和職業中，如果價值觀錯誤，可能會帶來很嚴重的后果。比如網絡暴力、拜金主義，此類價值觀一旦形成，很容易發展成實際行為，對個人和集體都不利。試想一下，如果大學生去求職，政治觀錯誤、法制觀淡薄、人生觀模糊、價值觀不正，用人單位肯定不會錄用。所以，高校教育就業指導涉及的內容很多，并非只有求職技巧，提升個人道德素質才是基礎。

2.提高大學生的職業素養。我國目前的“就業難”現象很奇怪，國內人才總量急缺，每年都有幾百萬畢業生，但依舊很多人找不到工作?；蛟S可以換個解讀方法，即就業難現象并非因為畢業人數過多，其原因覆蓋了社會、學校、個人多個方面，比如區域經濟發展不平衡，學校教學存在缺陷，但更重要的是學生的個人素養和綜合能力達不到用人單位的要求?，F在很多企業在招聘時，雖然對學歷依舊有很高的要求，但實際上更看重其職業道德。即便學歷再高、能力再強，如果誠信缺失，個人主義嚴重，不懂得尊重他人，其職場道路也很難長遠。尤其是一些大型的國內企業、外企、國內外聯合創辦的企業，對職業道德的重視度高于其學歷和技能。所謂職業道德或者職業素養是個人道德素質在職場中的具體體現，比如禮儀、信譽度、責任心、愛崗敬業精神、團隊合作意識，這些是大學生在現代職場中長遠發展的根基。同樣，高校就業指導課中也包括這些內容。

3.促進大學生的心理健康。就當下來看，大學生多為“95后”，生長環境相對較好，基本不會遭遇大的挫折，加上獨生子女占了很大比重，缺乏吃苦耐勞的精神，整體心理素質較差。在激烈的競爭中，失敗是尋常事，但很多大學生在失敗后自責后悔、一蹶不振，甚至部分大學生因為戀愛失敗而自殺，可見其心理是何其的脆弱。成功后易自傲也是一種常見現象，某些學生喜歡人前炫耀，從不顧及讓人感受，成功后便驕傲，以至于口碑極差。另外，還有自卑、攀比、從眾等各種心理狀態，都會影響到大學生自身的發展。其實，“95后”大學生也有很多優點，比如學習新事物較快、創新能力強，在職場上一味地從眾，極有可能被忽視，反而是敢于打破傳統思維、大膽創新的人才，更容易取得成功。所以，高校就業指導課要注重這兩方面的教學，既要開展心理健康教育，促進學生身心健康，克服不良心理，又要挖掘長處，使其個人價值得到最大化發揮。

二、如何在高校就業指導課中滲透德育

1.完善教學體系。加強就業指導課系統化、規范化建設，建立健全的教學體系，包括課程設置、授課時間、任課教師、意外調整、教學計劃、預期目標等，都要納入教學體系范圍，作為重點考慮的內容。明確整體目標，即培養學生正確的職業觀、合理的就業觀，形成自我職業規劃意識，進而樹立正確的價值觀和人生觀，并在學校指導下，提高自我素養和必要的職業生存及拓展能力，繼而要將其分解為若干小目標，逐個實現，比如按照年級劃分，每學期都有相應的目標，標出重難點，如此循序漸進，直至最后完成總目標。另外，教學體系不僅包括課堂內，還包括課堂外，甚至包括前期調查、就業后的追蹤等。高校若想長久發展，就必須獲取足夠多的信息，總結過去的經驗教訓，分析當前形勢，并對未來進行預測。比如，根據學生畢業后的表現和成就，與其在學校的學習情況對比，從而適當調整教學策略。

2.更新方法內容。時代在變化，尤其是在世界一體化形勢下，教學工作必須緊貼時代主題，跟緊時代潮流。高校就業指導課中的德育，應注重教學內容和方法的更新，刪舊增新，根據社會用人單位需求，結合學生特點，打造高效課堂。以案例分析法為例，通過分析相關案例，令學生掌握教學內容，并在分析過程中學會表達自己的態度，積累經驗。樹立榜樣是其中一種具體的途徑，即尋找真實的先進人物，傳播其先進事跡和精神，作為學生學習的楷模。一方面可以起到引導作用，另一方面可以激發學生的斗志，激勵學生進取。學?？梢匝埳鐣?、成功的創業人士或者校友來學校傳授經驗，并對當前的社會環境、就業形勢等進行分析，拓展學生的眼界，為其提供更多想法和思路。利用互聯網，可以加微信群，關注微博，與榜樣即時互動。另外，情境法也有著廣泛的應用。簡單來說，就是創設相關情境，還原真實場面。比如，學?？梢匝邪l一個簡單的零件制造系統，所有崗位的工作人員同時工作，系統才會正常運轉。將學生分為若干小組，兩兩比賽，一組是經過專業培訓的，另一組則是大學生。在實際教學中，有的學生遲到，有的不能配合集體，有的操作失誤，都使得系統不能正常運行，與另一組差距越拉越大。在此過程中，無需教師多說，學生就能意識到準時、合作、遵守規則的重要性。

3.注重因材施教。每個學生的思維、能力等都有很大不同，即便所學專業相同，面對職場挑戰，其表現也會出現明顯差異。應聘失敗者未必不如成功被錄取者，或許只是發揮失常，或許是因為不適合該工作。現代求職講究雙向選擇，自由空間較大，教師首先應明確這一點，鼓勵學生做最真實的自己，凡事盡最大努力。在注重因材施教的同時，還要尊重學生的個性。教師應結合考試成績、平時表現、交際能力、社團活躍度等因素考慮，對每個學生都有個較為全面的了解，將其優缺點分別記錄下來，予以相應的指導。如果是政策形勢、行業動態等，可進行集體教學，但若涉及個人求職、職業生涯規劃，除了公眾內容，教師必須予以個人指導。比如，有些貧困生存在自卑心理，但也可能會有仇富心態，教師應進行心理開導，以免學生誤入歧途；有些學生交際能力很強，但經常丟三落四；有些學生學識豐富，但經常不修邊幅。面對不同的學生，教師不妨設立咨詢辦公室，一一指導。

4.開展實踐活動。目前，很多高校都很重視德育教育，但最終效果并不理想，很大一部分原因在于紙上談兵，理論和實踐之間出現了斷層。德育教育的最終目的是將所學應用到實際中去，同理，就業指導課的德育教學，應該將德育理論知識運用到就業和職場中。這就要求提高實踐課的比重，促進理論和實踐的完美結合。比如勤工儉學，與學校的手機營業廳、餐廳、超市等聯系，如果用人，教師便可推薦學生，為其提供鍛煉的機會。在營業廳除了能夠學習專業技能外，學生還必須樹立服務意識，注重穿著，深諳禮儀，了解學生用戶群的消費習慣，如此才能強化自身能力，業績自然也會隨之提升。在餐廳和超市，學生需鍛煉吃苦耐勞的素質，講誠信和公德。此外，如果條件允許，學?？膳c當地企業聯系，安排學生入職實習，盡快熟悉職場環境。

三、結語

當前很多高校的就業指導課過于看重求職技能的培養，并不是說求職技能不重要，而是要意識到另外一項不容忽視的因素，即德育。無論是社會用人需求，還是從個人發展來看，德育的作用越來越明顯，所以各高校應調整就業指導課，提高德育比重，使其成為德育教育的一個重要途徑，為社會輸出更多德才兼備的優秀人才。

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