新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

郝敬軍

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的今天，為了能夠更好的滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際需求，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行全面的教學(xué)改革。在新課標(biāo)之下，人才的素質(zhì)教育是一個(gè)很關(guān)鍵的內(nèi)容，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入該教育理念，符合現(xiàn)代教育的實(shí)際需求。本文主要對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)指導(dǎo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 邏輯思維能力 辨證唯物觀點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0136-02

前言：

為響應(yīng)新課程改革的強(qiáng)烈號(hào)召，當(dāng)前的教育模式和思想均發(fā)生了翻天覆地的變化，素質(zhì)教育觀念日益普及，受到了教育界人士的高度重視。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，要求教師深入挖掘教材的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此為學(xué)生的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.1抽象概括能力

即要求學(xué)生在面對(duì)抽象、復(fù)雜的事情時(shí)，能夠?qū)⑺凶⒁饬Ψ旁趩?wèn)題研究上，并嘗試通過(guò)多個(gè)角度、多種辦法解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，逐漸學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括復(fù)雜的事物，培養(yǎng)學(xué)生有序、簡(jiǎn)捷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>

1.2邏輯思想能力

理想化的邏輯思維能力一定要具備合理性、全面性和科學(xué)性，對(duì)事物進(jìn)行推理、判斷、分析、觀察和比較，借助邏輯性的方法，將自己的思考過(guò)程有條理的、清晰的表達(dá)出來(lái)。

1.3實(shí)踐應(yīng)用能力

應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，也就是所說(shuō)的“學(xué)以致用”。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、抽象性和綜合性，而應(yīng)用能力，則要求學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

1.4精確度量能力

借助數(shù)學(xué)中的精確計(jì)算，可有效培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)則行事的優(yōu)良作風(fēng)，而數(shù)學(xué)當(dāng)中的估算、口算等技能，可幫助學(xué)生更加全面的洞察事物本質(zhì)和把握問(wèn)題，并以此提升其綜合能力[1]。

2.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng)途徑

2.1觀念更新、注重學(xué)生的素質(zhì)教育

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師常過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教學(xué)活動(dòng)也更加偏向于基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而忽視了學(xué)生的思想品德教育。基于上述情況，通常可從以下幾個(gè)方面入手：

首先，提升學(xué)科實(shí)用性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)的內(nèi)容均與人們的日常生活、生產(chǎn)有著較為密切的關(guān)聯(lián)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注理論知識(shí)的實(shí)用性，必要時(shí)可將實(shí)際的生活案例引入課堂教學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

其次，嚴(yán)格訓(xùn)練。若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首要工作便是提升學(xué)生勇于面對(duì)困難的勇氣和決心，如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的個(gè)別內(nèi)容十分抽象，進(jìn)而也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至使其產(chǎn)生放棄的想法，在此情況下，便突出了素質(zhì)教育的重要性，其時(shí)刻督促著學(xué)生永不放棄，同時(shí)更能有效的端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，借助辨證唯物觀點(diǎn)開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其從感性思維逐漸的過(guò)渡到數(shù)學(xué)的理性思維，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到事物之間的普遍聯(lián)系[2]。

2.2積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)在形式上和思想上均發(fā)生了較大改變。在傳授的內(nèi)容和知識(shí)方面，現(xiàn)代化教學(xué)與社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科之間具有著密不可分的關(guān)系，其知識(shí)領(lǐng)域更加深入、廣泛和抽象，甚至還會(huì)涉及到微觀世界方面的知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“黑板”、“粉筆”是最常見(jiàn)的教學(xué)工具，如此很難達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量和效果，加之個(gè)別知識(shí)十分抽象、難懂，進(jìn)而時(shí)常會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從另一個(gè)角度看，也不利于素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展。而通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可恰好解決上述問(wèn)題，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，并可有效開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，化抽象的知識(shí)具體，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了便利條件。

2.3通過(guò)談?wù)摻虒W(xué)提升學(xué)生合作能力

新課標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求知能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，開(kāi)設(shè)課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)，即將班上的同學(xué)分成不同的小組，教師提出相關(guān)問(wèn)題，小組同學(xué)便可開(kāi)始進(jìn)行討論。該教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，內(nèi)容通常都十分豐富，涉及領(lǐng)域較廣，很多知識(shí)都隱藏在各種各樣的情境下，教師應(yīng)善于制造“矛盾”，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使其全身心的投入到課堂討論當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，素質(zhì)教育培養(yǎng)逐漸成為一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘教材內(nèi)容價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性教學(xué)措施，從而為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賀，張麗明.建構(gòu)主義理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式探究[J].科教文匯（下旬刊），2016，01：163+166.

[2]李霞.淺析新課標(biāo)下“主體參與型”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2014，11：215-216.