線上線下混合式教學(xué)模式在數(shù)字媒體專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)施

胡宇航

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較大的變化，各種教學(xué)手段開始突破時(shí)間和空間的限制，在更廣闊的時(shí)空范圍之內(nèi)進(jìn)行有效地傳播以及共享。在信息化時(shí)代中，數(shù)字媒體專業(yè)開始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，該專業(yè)十分關(guān)注對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)，保證學(xué)生既能夠提高個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠具有較為扎實(shí)的實(shí)踐操作技能。但是結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，我國(guó)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程之中還存在許多的不足，結(jié)合實(shí)際情況具體分析線上線下混合式教學(xué)模式在該專業(yè)課程之中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】線上線下 混合式教學(xué) 數(shù)字媒體專業(yè) 應(yīng)用與實(shí)施

【基金項(xiàng)目】2017年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目：《高職院校“三段十步”智慧課堂教學(xué)模式研究與策略實(shí)施——以數(shù)字媒體專業(yè)為例》，課題編號(hào)：SZ17099。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0255-02

一、線上線下混合式教學(xué)模式

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置以及利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)展，將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證學(xué)生在一個(gè)更加真實(shí)的情景之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主研究。我國(guó)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)課程在開展的過程之中立足于課程發(fā)展的實(shí)際情況，將線上線下互動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)課程改革的實(shí)質(zhì)要求將在線面對(duì)面授課、網(wǎng)絡(luò)授課以及移動(dòng)授課完美對(duì)接。

大學(xué)以及不同機(jī)構(gòu)之間也可以實(shí)現(xiàn)有效的混合，對(duì)于一門專業(yè)課來說可以采取混合教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，混合教學(xué)主要是指在某一個(gè)課堂中嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)主題，利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)有效的溝通以及互動(dòng)。

學(xué)生個(gè)人可以借助各種移動(dòng)通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外之間的有效互動(dòng)，一門課程之間的互動(dòng)主要是指在課堂授課的過程之中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式選擇針對(duì)性的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)以及面對(duì)面來積極地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以嚴(yán)格按照混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求選擇相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化自主化的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外老師和學(xué)生也可以采取面對(duì)面互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，線上線下混合式教學(xué)模式之中，老師指導(dǎo)、講座報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂、面對(duì)面互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的組合，學(xué)生不僅能夠?qū)W到學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)，還能夠通過主動(dòng)地探究掌握不同學(xué)科之中的核心概念，深入地領(lǐng)悟到各個(gè)學(xué)科之中的精神以及實(shí)質(zhì)。

由此可以看出，線上線下混合教學(xué)模式不僅僅以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，還側(cè)重于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的有效構(gòu)建和完善，在這種教學(xué)模式之下，課堂性質(zhì)開始實(shí)現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中，老師必須要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效突破和革新。

二、淺上線下混合式教學(xué)模式在數(shù)字媒體專業(yè)課程中的應(yīng)用

（一）選擇混合模式，明確課程資源

從目前來看，我國(guó)高職院校在開設(shè)相應(yīng)的課程時(shí)會(huì)嚴(yán)格按照不同課程的內(nèi)容以及教學(xué)大綱選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)課程來說，在實(shí)踐時(shí)可以選擇同類專業(yè)課程相混合的教學(xué)模式，老師既可以自己制作相應(yīng)的視頻課程，還可以通過搜索的形式尋找其他類型的在線課程資源，其中主要包括在線課程測(cè)試、在線作業(yè)、課程參考資料以及相關(guān)的微課視頻文件，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前可以自學(xué)相應(yīng)的視頻課程，老師需要結(jié)合學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)。另外在課下活動(dòng)的過程中該專業(yè)的課程老師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，指導(dǎo)學(xué)生解開各種疑惑以及困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化以及總結(jié)，只有這樣才能夠有效地落實(shí)我國(guó)高職院校實(shí)踐技能教育，促進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)課程建設(shè)。

（二）注重實(shí)施條件的落實(shí)

線上線下混合式教學(xué)模式涉及許多的環(huán)節(jié)，為了保障該模式在數(shù)字媒體專業(yè)課程之中的有效應(yīng)用，老師必須要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的相關(guān)制度，積極完善相應(yīng)的實(shí)施條件，充分地發(fā)揮各類多媒體教學(xué)資源的作用以及價(jià)值，通過情景教學(xué)以及小組內(nèi)部教學(xué)來為線上線下混合式教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)參與方式來提高個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐操作能力，更好地掌握該專業(yè)學(xué)習(xí)之中的精髓以及核心。

（三）注重后期的考核和評(píng)價(jià)

與其他的教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式更為復(fù)雜，為了能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生以及老師的參與積極性，保證學(xué)生和老師能夠在不斷的參與過程之中促進(jìn)個(gè)人綜合實(shí)力的有效提升，學(xué)校需要站在宏觀發(fā)展的角度，將中期考核與后期的評(píng)價(jià)相結(jié)合，了解學(xué)生以及老師在實(shí)踐過程中的真實(shí)情況。其次，學(xué)校還需要將線上線下混合式教學(xué)模式的落實(shí)效率與老師個(gè)人的薪金水平相掛鉤，鼓勵(lì)老師積極地制作與這種教學(xué)模式相關(guān)的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮老師的作用以及價(jià)值。再次，學(xué)校還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)站在更加客觀的角度，分析學(xué)生在這種教學(xué)模式中的具體表現(xiàn)以及后期教學(xué)效果，保障學(xué)生能夠真正地掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐操作技能，在不斷的實(shí)踐過程之中提高個(gè)人的動(dòng)手能力，畢業(yè)時(shí)更好適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)與崗位需求“零距離”。

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