燕山大學工業工程中外合作辦學模式研究

王艷亮

[摘要]在經濟全球化、高等教育國際化的大背景下，中外合作辦學已經成為高校加強國際交流與合作、提高教育教學質量的重要途徑。以燕山大學工業工程專業與澳大利亞科廷大學的中外合作辦學項目為基礎，從辦學目標、教學管理、師資隊伍、培養模式4個方面對燕山大學工業工程現行合作辦學模式進行分析，通過與其他高校對比提出改善教學管理、建設師資隊伍等建議。研究結論對其他高校開展中外合作辦學、引入國外優秀教育資源、改革專業教育教學體系結構有很強的借鑒意義。

[關鍵詞]高等教育；合作辦學；工業工程；國際化

[中圖分類號]G648.9[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2018）01-0031-07

0引言

近年，中外合作辦學這一嶄新的高等教育模式在我國迅猛發展并呈方興未艾之勢。國際合作辦學的出現，促進了我國高等教育市場辦學主體多元化的形成，為廣大教育消費者提供了更多可供選擇的多樣化教育供給，而且廣大教育消費者可以不出國門，低成本的接受國際先進的、現代化的高質量教育服務。我國現有的高等教育從辦學理念到辦學體制，從人才培養模式到教學運作與管理逐漸與國外高等教育對接。合作辦學機構的示范和輻射作用也促進了我國高等教育的改革與發展，成為教育業進一步深化改革的突破口[1]。

工業工程起源于20世紀初的美國，在制造工程學、管理科學和系統工程學等學科基礎上發展起來，利用系統思想對制造、服務等行業的工程與管理問題進行分析與優化[2]，在發達國家得到了廣泛應用。隨著我國工業化的不斷發展和全球競爭激烈程度加劇，具有國際化視野的工業工程人才需求量急劇增加。中外合作辦學模式成為培養具備全球視野和國際競爭力的工業工程學科人才的重要途徑。研究如何利用國際合作辦學模式促進工業工程學科教育的可持續發展，成為學科領域教育研究的重要課題[3]。

燕山大學工業工程專業創立于2000年，專業目標為培養能夠對企業生產系統等進行規劃、設計、評價和創新的技術與管理相結合的現代制造業高級管理人才和物流專門人才。專業發展10余年來，為河北省及周圍省份培養了大批專業人才。為了提升教學水平和人才培養質量，拓寬專業人才國際化視野，燕山大學與澳大利亞科廷大學合作舉辦的工業工程專業本科教育項目于2014年3月獲教育部批準，從此開啟了燕山大學工業工程專業中外合作辦學的新篇章。如何利用這一發展契機引入國外優秀教育資源，改革燕大工業工程專業教育教學體系結構，重構專業教學，成為燕山大學工業工程專業繼續良好發展的重要課題。同時，對燕大工業工程國際合作辦學專業改革問題的研究，也會對其他高校開展專業中外合作辦學、進行相關專業教學改革提供有價值的借鑒。

1燕山大學工業工程專業中外合作辦學模式現狀跨國高等教育，又名“跨境高等教育”，是指一國到另一國實施的包括一切學位的、證書的、文憑的教育，是高等教育國際化的重要表現形式和途徑，它包括教學、人員以及教學材料的跨越國界。高校辦學模式則是在一定社會歷史條件制約與一定辦學理念支配下形成的，包括辦學目標、投資方式、辦學方式、教育結構、管理體制和運行機制在內的具有某些典型特征的理論模型或操作式樣。中外高校合作辦學模式[4]的通常定義為外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動，以適應當地的經濟發展水平和人才需要而建立的一種人才培養的格式規范，是跨國高等教育以某種辦學模式形成的一種教學模式。根據人才培養的角度、合作的特點，分為融合型、嫁接型、松散型、公司+學院型等多種中外合作辦學模式。燕山大學工業工程合作辦學即為“3+1”嫁接型中外合作辦學模式。

1.1中外合作辦學概況

為更好地落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》，引進國際優質教育資源大力培養具有扎實基礎和符合社會發展的工程管理人才，2014年燕山大學與澳大利亞科廷大學聯合舉辦工業工程專業本科教育項目。項目教學計劃由雙方共同制定，采取3+1合作模式。參加項目的學生必須通過全國高校入學考試并符合燕山大學錄取標準，申請進入科廷大學（澳）學習時，英語水平應達到科廷大學的認可標準。目前，雙方已組成聯合管理委員會，制定了合作辦學的教學計劃、課程大綱以及教學管理方案。雙方商定中方承擔教學、生活設施及2/3左右師資和教學任務，外方承擔不少于1/3的師資和教學。在成功完成燕山大學管理學（工業工程專業）學位的前3年課程以及在科廷大學第四年的設定課程，達到科廷大學該學位所有要求后，學生將獲得燕山大學的本科畢業證和管理學學士（工業工程）學位證書，還將獲得科廷大學的理學學士（工業優化專業）學位證書。

1.2中外合作辦學目標

辦學目標是指在教育思想指導下，各級各類高校或辦學項目對人才培養的質量和規格的總規定。辦學目標受到地方經濟社會對人才需求與學生的基礎條件及全面發展要求3方面的制約，而國際化人才培養目標應該具備如下特點：方向性（即人才培養的標準和方向）、全面性（即培養德智體美全面發展的人才）和國際性（即培養出的人才具有國際意識和國際競爭能力）。燕山大學工業工程中外合作的辦學目標有如下幾點。

1） 培養目標：培養出更多適合國際化發展的工業工程專業人才，更好的服務河北，服務京津冀地區；引進國外大學的培養模式和教育體系，實施與國際接軌的人才培養方案和教學計劃，著眼于面向世界、面向未來，培養具有堅實的自然科學、社會科學、專業工程技術基礎，并掌握經濟與管理的知識與方法，能夠從事工業工程類的教學、科研和運營管理與實踐的高級復合型人才。

2） 培養要求：專業學生學習經濟學、管理學、系統工程學、運籌學、統計學等專業技術知識，能夠在企業、公共組織等多種產業部門從事生產及運營管理工作，具備系統分析、規劃、設計、管控、質量管理及標準化等基本能力。專業人才應具有健康的體魄、較好的人文社會和自然科學素養、正確的價值取向、較強的社會責任感和良好的職業道德；掌握學科基本理論、知識和方法，了解國內外有關產業運營方面的相關方針、政策和法規，具有一定的科研能力和實際工作能力以及一定的創新、批判性思維能力。

1.3中外合作辦學教學管理

燕山大學工業工程合作辦學項目的教學管理由合作雙方成立的“燕山大學與澳大利亞科廷大學合作舉辦工業工程專業本科教育項目聯合管理委員會”負責。

1） 授課方式：澳方負責為中方提供課程教學大綱及教材樣本，項目的教學將按照合作雙方認可的教學方法進行，所有的課程全部為面授，中、澳方教師共同授課，進行漸進式的中英文雙語教學或全英文教學。為保證項目質量，合作雙方共同設計教學大綱、分享教材、交換課程列表、交換考試用卷和學生作業，項目管理小組可以預先檢查并核實雙方的教學設施。

2） 課程安排：對教學計劃制定與課程設置，合作雙方進行了充分討論；項目引進澳方的整套教學計劃和課程描述，結合燕山大學同類專業的必修課程，同時依據地方經濟的發展要求，在課程安排上積極采用澳方的教學理念，注重計算機、英語應用能力的培養，加強專業知識和技能的提高，使通過該項目培養的學生既具備扎實的工業工程理論知識與技能，又具備國際化工程師的素質。課程安排如表1所示，專業定位于主干學科：工業工程和管理科學與工程。合作辦學項目課程總數為44門，其中澳方引進課程24門，占課程總數的54.55%；項目專業核心課程（學科必修課和專業限選課）總數為34門，其中澳方引進課程23門，占專業核心課程總數的67.65%。澳方教師承擔的專業核心課程20門，分別占項目課程總數的45.45%和專業核心課程總數的58.82%。

1.4中外合作辦學師資配備情況

本項目共享燕山大學和澳大利亞科廷大學師資，所有課程由燕山大學和澳大利亞科廷大學本校教授或教師授課。燕山大學擬配備以中青年教師為主、能用英語或雙語從事工業工程專業教學的師資隊伍，絕大多數教師都具有高級職稱、博士或碩士學位及國外留學背景；澳方派出具有豐富教學經驗的外方教師承擔學科必修課和專業限選課等核心課程的教學。中方教師可在外方教師授課期間全程參與聽課，共同組織學生輔導答疑，課余時間組織學術研討。此外，中澳合作辦學項目明確規定了雙方互派教師交流學習，同時為了提高教師的科研水平及國際視野，也制定了相應的培訓與交流計劃。

1.5中外合作辦學創新方向

1） 強調應用型和外向型相結合：培養外向型的工業工程專業人才。

2） 強調中外教師相結合：中方教師重點培養學生基礎知識與專業知識及應用能力，外方教師重點培養學生英語應用能力及國際化工程師的基本素質。

3） 教學方式多樣化：除傳統理論講授、課堂討論等教學方式，積極進行教學方式改革和創新，推行多媒體和“電子情景模式”教學方式，實務課程引入模擬訓練內容，逐步采取現場教學和模擬教學方式，引進國外大學先進的教學理念和課堂教學方法，提高學生學習興趣與教學效果。

4） 理論與實際相結合：教學過程中理論教學與實踐教學兼顧，培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力，強化學生綜合運用知識的能力。

2燕山大學工業工程中外合作辦學模式存在的問題及改善策略燕山大學工業工程中外合作辦學項目于2015年啟動，其培養模式部分引入外方教育思想和資源，大部分仍舊沿襲本校普通專業學生的教學管理模式和教學方法，這樣的培養模式不利于學生國際化能力的培養，不符合中外合作辦學的總體目標[5，6]。結合北京郵電大學國際學院、北京航空航天大學中法工程師學院、同濟大學中德工學院等國內高校中外合作辦學的先進經驗，分析燕山大學工業工程中外合作辦學模式存在的一些問題，提出相關改善策略。

2.1教學管理方法改善

經調研發現，中澳合作雙方在教學理念、教學方法、考核方式上存在一些差異，主要表現如表2所示。中外合作辦學不僅僅是兩國高校之間的教學合作，更是不同文化、教育體制、教學理念的相互理解與融合，如果可以綜合不同教學管理方法的優勢，會對人才培養產生諸多良性影響。

為了真正實現中外合作辦學培養高素質、國際化人才的目的，燕山大學工業工程合作辦學的教學管理可以考慮從以下兩方面進行改革。

1） 注重能力培養：教學理念、教學方法注意以能力培養為核心，可以借鑒北京郵電大學國際學院從英國引入的PDP（personal development plan）計劃，讓學生在每學期開展的PDP實踐中完成復雜項目任務（如廣告、模擬面試、案例分析、模型設計優化等），激發學生學習和利用專業知識進行綜合訓練，培養和提高學生的溝通能力和團隊合作能力，并在過程中注意提升學生的語言能力。

2） 豐富考核方式：國外很多高校都將能力培養結果在專業教學的考核方式中體現，這樣利于學生自我學習能力的培養。因此，燕大工業工程合作辦學中要重視教學手段的銜接，豐富考核方式，根據課程具體情況，學生的總評成績可以由期中考試、期末考試、課堂表現、閱讀報告、案例研究、小組項目、課堂展示等多種形式組成，實現教學手段國際化、考核方式國際化。

2.2語言教學方法優化

“3+1”中外合作辦學的特點和難點往往體現在“1”上，而能否出國讀“1”的一個關鍵問題是學生的語言學習成績和語言應用能力。表3是燕山大學“3+1”項目與南京郵電大學“3+1”項目在語言教學方面進行對比的情況。

經調研，合作辦學項目的部分學生在第一年的學習中就出現較大的不適應，主要集中在英語教學這部分。現有的英語教學對于學生來說樂趣不足而壓力有余，教學缺乏階段性，導致學生在大一階段便不堪重負。因此，在對本合作辦學項目的英語教學進行優化時，要特別注意做好學習階段劃分和過渡期銜接，并結合學生的學習情況進行動態調整[7]。

1） 采用漸進式教學方法，分階段強化雅思教學。

第一階段（基礎階段，適應階段）：目前，國內高中英語教學大多仍停留在“啞巴式英語”的應試教育階段，大一年級學生口語、聽力水平低，第一階段的教學重點應是訓練學生語言自主學習習慣，通過英語讀、寫、譯等理論教學活動，幫助學生掌握語言應用的基本知識，強化應用的基本技能。這一階段不建議進行過多的英語教學和雙語教學，以一門綜合英語為主，聽力和口語課程為輔。在課堂教學中，適當補充雅思考試的基本知識，讓學生對考試的形式、內容等方面有整體的了解，在學習中適當加強自己薄弱環節的訓練，為后面參加雅思考試做好相應的準備，同時重視詞匯教學，補充專業詞匯，擴展學生詞匯量。

第二階段（提升階段，應試階段）：第二學年的英語教學以雅思考前強化為主，相關考試專家認為雅思備考課程不宜開設得過晚，否則會導致課堂教學效率低下，學生對教學內容不能實現有效參與。課程設置方面，可根據雅思考試的特殊形式開設聽、說、讀、寫4門課程，聽力和閱讀課可由中方教師授課，重點是向學生提供充分的練習題目和相關資料；口語和寫作課則應由合作院校選派外方教師授課，在教學中應著力培養學生獨立思考的能力。

第三階段（綜合階段，過渡階段）：第三學年的學生應該在通過雅思考試的基礎上，開始為第四學年做準備。這一階段的英語教學應開設英語語言文化課程，讓學生把英語語言學習和英語文化學習結合起來，了解英語語言背后的文化因素及主要英語國家的歷史、地理、政治、經濟、社會風俗、宗教信仰狀況，培養學生的跨文化交際能力。

2） 豐富英語教學手段。合作辦學項目進行英語教學時，不能拘泥于傳統的課堂教學，應積極引導學生開展形式多樣的課后活動進行英語語言的培訓及強化。此處可以借鑒南京郵電大學“3+1”聯合培養項目的先進經驗，由合作院校選派優質語言教師對學生進行語言培訓，開展課堂教學、專題講座、英語角、英語辯論賽、英語演講比賽、英語主題晚會、 coffee house等多種形式的語言學習活動，使學生不知不覺地融入英語語言環境。

2.3師資隊伍建設提升

目前，燕山大學合作辦學項目的教師構成為：由經過短期培訓的英語系教師講授大學英語課程和英語技能培訓課程，相關學院具有留學經歷的教師和工業工程系教師用英語或雙語講授公共課、專業課和部分引進課程，科廷大學選派教師純英語講授大部分的引進專業課。與南京郵電大學及其他高校合作辦學項目對比可發現：語言教學方面，本項目合作院校沒有選派教師擔任語言教學任務，英語系教師相關經驗還較少，接受外方培訓的師資力量有限，教學模式相對比較傳統，缺乏創新意識。專業課教學方面，承擔英語或雙語教學任務的本校教師因為英語能力有限，缺乏教學經驗，專業課英語教學能力不足。因此，燕山大學工業工程中外合作辦學急需建立一支高素質的雙語師資隊伍，要完善目前的辦學模式，必須加強對師資隊伍的建設，改善建議如下。

1） 聘請雙語教學經驗豐富的教師。聘任教師應嚴把關，采取“寧缺勿濫”的原則。中外合作辦學項目的教師除了具備深厚的專業知識和科研能力，最好具有海外留學背景，具備扎實的英語溝通能力，能夠用英語準確的傳授專業知識，站在學術前沿來開展教學活動。因此，燕山大學工業工程合作辦學項目要積極引進或短期聘請高水平英語教學教師。

2） 加強澳方教師資源的利用。燕山大學工業工程中外合作辦學項目中，澳方教師資源的利用目前僅限于科廷大學選派部分教師前來任教，未來可以通過協商聘請更多澳方的教師、科研人員來校進行教學、科研及其他合作活動，加強對澳方教師及其他資源的利用。

3） 引入更多外籍師資。對比其他高校合作辦學項目可以發現，通過引入更多優秀外籍教師來加強師資隊伍建設是提升師資力量的好辦法。燕山大學合作項目可以借此合作辦學發展機會，從政策、資金投入、文化、管理體制等多個方面創造條件，建設國際一流的教學環境和科研平臺，構建外籍教師教學保障與服務體系等，把外籍教師引進來、留下來，由此增強合作辦學項目乃至整個燕山大學整體的師資力量和辦學水平。

4） 本校師資力量的持續培養。學校要從合作辦學項目長期有序發展的角度和學校整體師資力量提升的角度，有計劃的選派本校教師赴澳進行外語和專業課相關培訓，拓寬教師專業視野，提升教師全英文授課能力，這也是舉辦中外合作辦學項目的宗旨之一。

2.4重視加強校企合作

校企合作適應社會與市場需要，使學校有針對性的培養人才，結合市場導向，注重培養學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。對比燕大工業工程專業、北航中法工程師學院、同濟中德工學院校企合作的情況，北航中法工程師學院重視企業合作，目前與包括中國商用飛機、法國阿爾斯通公司、法國道達爾、歐洲宇航防務集團等12家中外頂級企業簽訂了合作伙伴協議，學院學生都有機會赴合作企業實習；同濟大學中德學院與100多家企業合作建立完善的實習網絡，聘任企業工程技術主管，進行現場指導，切實提高學生的工程實踐和創新能力；燕山大學工業工程專業的實習基地只有一家企業可以進行參觀為主的進廠實習，另有多家本地參觀實習企業，學生少有企業現場參與實踐機會。可以看出，北航和同濟的中外合作工程都與企業緊密合作，聯合培養具有扎實理論基礎和較強工程實踐能力的人才；燕山大學的校企合作薄弱、企業實踐教學有效性差。

作為培養高級復合型人才的中外合作辦學項目，應強調通過與企業的合作提高學生的實踐能力，并有針對性的進行課程設置。因此，燕山大學工業工程合作項目應依托學校傳統工科強校優勢及河北地區較高社會影響力，加強校企溝通和協作，選擇工業工程相關領域的高水平企業，為學生在實習中爭取更多的參與機會，延長實習時間；依托合作辦學項目，為學生爭取在澳方相關領域企業實習的機會，提升學生專業認知和綜合能力，使國際化培養的優勢有所體現；強化實踐考核，給學生明確的實習任務，讓學生帶任務實踐，提高積極性和實踐效果。此外，條件允許的情況下，鼓勵企業直接參與合作機構的管理，讓企業全程參與人才培養過程，包括課程設置、能力需求預測與培養，從企業派選優秀崗位員工及管理者講授與企業前沿科技、運作管理等相關的實踐知識。

2.5建立項目質量監控體系

在合作辦學的過程中，教學質量的好壞是合作辦學機構能否生存的關鍵，因此發展較成熟的合作辦學機構都逐漸形成了自己的教學質量監控體系，如北郵國際學院的質量監控體系、同濟中德學院的質量監督體系都涵蓋了相關委員會和教學質量評估指標。目前，燕大工業工程合作辦學模式中，質量監控體系尚未形成，這是辦學模式的嚴重不足。為了進一步提高燕大工業工程合作項目人才培養的質量，更有效地利用國外優質教育資源，建立中澳合作辦學教學質量監控體系是非常必要和重要的。考慮到燕大工業工程合作辦學采取的是非獨立設置的二級學院項目制，與其他高校的二級學院獨立制在規模和管理上有所區別，因此質量監控體系不宜過于復雜，建議如下。

1） 設置中澳雙方共同組成的項目管理委員會，負責項目相關工作人員的聘任與解聘、制定合作辦學發展規劃、審定教學計劃、管理合作辦學機構的基金與資產。

2） 由管理委員會選派相關人員成立考試委員會、教務委員會、學術委員會，分別負責學生成績的確認和處理、教學管理和教學運行問題的發現與處理、教學水平的監督與維護。

3） 建立合作辦學質量評估指標體系，定期進行教學質量評估和問題整改。參考教學質量評估相關文獻和其他高校合作辦學經驗，建議燕山大學工業工程合作辦學質量評估指標系統如表4所示。表4燕大工業工程合作辦學質量評估指標

一級指標二級指標指標說明辦學綜合質量第四年赴澳方錄取率是否達到預期辦學目標 優質教育資源國外教授專家的比例師資隊伍建設師生比例師生比，外教師生比 教師的語言水平雙語教學的水平和能力教師的學術熱情學術精神、科研狀況學生學業水平學生創新能力，實踐能力參加實踐活動、競賽的情況學生的語言能力雅思成績，英語交際能力畢業論文情況學術價值，實用價值社會認可度家長的反饋每年的報考率和錄取率用人單位的反饋畢業生專業能力，適應能力等就業率及就業行業就業率，主要行業，薪資當地政府的認可度政府的支持度3結束語

中外合作辦學模式研究是當前我國中外合作辦學教育改革的重點研究課題，是充分利用國外優質教育資源提高我國教育水平和國際化程度的重要措施。結合燕山大學工業工程專業中外合作辦學的實踐，從辦學目標、教學管理、師資建設、培養模式4個方面分析了燕山大學工業工程與澳大利亞科廷大學的聯合培養模式，提出改善教學管理、提升英語能力、建設師資隊伍、重視校企合作、建立質量評估體系5點建議，嘗試構建適合工業工程專業的中外合作辦學模式，論文的研究結果可以為其他高校、其他專業的國際化人才培養模式的建立和發展提供一定的借鑒。未來我國中外合作辦學模式良性發展要注意：加強宏觀引導，鼓勵創新發展；以人為本，堅持開放性原則；堅持“學生為本”的教育理念，堅持教育國際化的觀念，不斷改進專業設置和人才培養模式，滿足市場需求，培養創新人才。

參考文獻

[1] 楊秀萍，李向珍，明月.中外合作辦學人才培養模式構建與探索[J].沈陽師范大學學報， 2010 （34）：156-160.

[2] 栗曉紅.高等教育制度變遷視野中的中外合作辦學研究[J].教育研究，2011（10）：34-38.

[3] 徐程.中外合作辦學研究生培養模式研究[D].福建：廈門大學，2014.

[4] 中華人民共和國教育部.中華人民共和國中外合作辦學條例[EB/OL]. （2005-06-29）[2017-05-20].http：//www.gov.cn/test/2005-06/29/content_10930.htm.

[5] 楊海儀.上海高等教育中外合作辦學模式的研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[6] 王劍波，楊和亭.海外投資的新領域——跨國高等教育的新趨勢[J].東岳論叢，2012（5）：126-130.

[7] 周瑩.中外合作辦學3+1模式下的英語課程設置及教材選用研究[J].牡丹江教育學院學報，2012（2）：115-116.