基于校企合作共容利益機制的案例庫與專利庫建設研究

曹海瑩 趙大海 王鼎

[摘要]充分發揮企業產學研基地的作用，為案例庫建設提供工程素材，在課程規范化建設的基礎上高校就可以形成比較完整的案例庫體系。從工程案例中挖掘創新點，形成專業模塊化專利庫，與企業尋求對接，專利就能實現應用轉化。專利庫與案例庫的有機結合，可以形成知識創新型案例庫，為高等教育的教學活動注入新的活力。校企間形成的這種雙贏模式，將有效促進兩者深度合作。

[關鍵詞]校企合作；案例庫；專利庫；知識創新

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2018）01-0105-04

0引言

校企合作有利于高校培養創新型應用人才。隨著中國高等教育改革步伐的不斷推進，校企合作已經成為提高人才培養質量的重要途徑。從更廣泛的意義上講，校企合作還能夠推進技術和知識的創新，促進科技成果的進一步轉化，提高國家經濟發展的進程[1]。從優勢互補角度講，校企合作雙方是互惠互利的[2，3]，企業一方不但能夠為大學生提供就業、創業的機會，還能為高校科研人員提供廣闊的技術成果推廣平臺；高校一方具備得天獨厚的人才優勢，可以為企業源源不斷地輸送技術力量，進而對科技攻關提供強有力的技術支撐。但是，目前的現實狀況并不樂觀，高校方的積極性往往要高于企業方，主要原因在于雙方仍未建立起共容利益機制。所謂共容利益機制，應該是建立在權利平等和信息對等基礎上的深度合作模式。高校方與企業方的合作實際上是政府、學生、學校和企業各方實現了多贏[4]。反之，校企合作如果存在不匹配現象，這種合作方式也只能停留于表面。可見，尋求一種校企間深度融合、可持續發展的合作方式意義重大。

1校企共容利益機制研究現狀

目前，有關校企共容利益機制的研究主要包含以下幾個方面。

1.1校企雙方利益訴求分析

校企合作充分利用了企業的教學資源，實現校企雙方的資源互補，有利于降低學校培養的總成本，這也是高等學校校企合作的積極性高的根本驅動力[5]。校企合作越緊密、合作越成功，學生的就業率就越高，學校的競爭能力與生命力就越強，反之亦然。企業是典型的盈利性組織，其根本目標是追求自身經濟利益最大化，其參與校企合作的努力程度與積極性高低取決于合作行為是否有助于企業利益最大化目標的實現。

1.2共容利益機制的內涵與內容

對校企共容利益機制內涵的理解一般可達成如下共識：構建校企合作共容利益機制是一個動態化的過程，并非是靜態結果；是不同利益主體之間的互相爭斗過程；以利益最大化作為校企合作共容利益機制的評判標準[6]。校企合作共容利益機制的內容基本包括：構建利益抉擇機制、構建利益激勵機制、構建利益訴求協調機制和構建利益保護機制。

1.3共容機制建立的原則

基本原則主要有以下幾點：（1）互惠互利，保障雙方的合法權益，即公平性原則；（2）合作需要遵從市場的周期性規律，防止短期的投機行為，即長期性原則；（3）定期梳理和解決合作中出現的各種問題，并開展績效考評工作，即實效性原則[7，8]。

1.4共容機制建立的基礎條件

建立共容機制需要具備以下條件。（1）校企雙方要具有優勢互補的條件。高校的長處正好補上企業的短板，反之亦然。這要求高校方一般具有強勢學科或特色專業，也同樣要求企業實力較為突出，具有一定的市場份額。不提倡“弱弱聯合”，鼓勵“強弱聯合”，強調“強強聯合”。（2）校方輸出“產品”的質量是機制建立的關鍵，這里的“產品”既包括人才產品，也包括成果產品。優秀的人才和高水平的科研成果會受到企業的青睞。（3）企業方應具備市場的前瞻性，未來市場的走向會朝著綜合性、高科技應用、專利產品、技術服務型等方面發展。企業的發展需要高校與科研院所的合作。企業如果具有上述發展的眼光，將重視建立雙方的共容機制[9，10]。

2案例庫建設應考慮校企利益共容問題

2.1高校案例庫建設的不足之處

1） 延伸、提升工作方面的不足。傳統案例庫建設的主要目的是育人，所以應關注以下幾個方面。案例的數量多少、案例的典型性、案例的系統性、案例的內容是否完整、案例的啟發性以及案例的表現形式等等。案例本身信息的挖掘、技術難點提煉、成果進一步轉化應用等方面往往被忽略，導致案例庫的后續延伸、提升工作是缺失的，這使得案例庫的潛在應用價值被打上折扣。

2） 培養高級人才的適應性不足。在“大眾創新、萬眾創業”的號召下，高校如何培養出適應時代發展需求的高級人才是擺在面前的一道難題。傳統的案例庫教學主要以灌輸式為主，讓學生盡可能地弄懂重要案例，掌握數量更多的案例。但是，傳統的案例庫教學不足以激發學生創新的內在動力，沒有讓學生投入更多精力積極參與案例的深層次討論，也沒有給學生提供機會從中挖掘有益信息進行技術提升改造。如果學生僅是處于被動接受的狀態，其發現問題、提出創新性解決問題的能力始終不會得到鍛煉，這樣的人才也不能稱之為高級人才。

3） 避免結論的唯一性。工程案例給出的結論不應具有唯一性，但是受以下兩個主要因素的制約。案例教學中，教師仍然存在認識上的偏差。其一，傳統教學思維模式往往更認可題目答案的唯一性；其二，教師缺乏工程實踐經歷，對工程項目解決方案的多樣性認知不足。實際工程中解決技術問題的手段和方法多種多樣，需要經過一個方案優化比選的過程才能最終確定結果。對于學生而言，受到方案優化比選方面的鍛煉，比知道答案本身更具有實際意義。

2.2案例庫建設應具備企業生產的特點

1） 具備真實性。案例來源于實際工程項目，它是對已完成項目的總結和和梳理。案例主要介紹工程的背景、設計和實施方案以及后期完成過程，還應指出完成過程中的突出環節和不足之處。案例可以是成功案例，也可以是失敗案例。總之，通過實際發生的事件給工程技術和管理人員啟發和警示。

2） 具有代表性。普通案例涉及的往往是常規技術和方法，甚至是經驗做法，它所發揮的作用并不明顯。因此，案例的選擇應具有代表性，或具有一定難度，或使用了新技術、新方法，或解決了某一類技術難題等等。

3） 具有時效性。每一個具體案例都對應著一個時間段，也代表著這個時期的技術水平和管理水平，并不一定是放之四海而皆準，適用于任何時期。因此，案例具有時效性，受到了時空的限制，是有自身適用條件和范圍的。

2.3案例庫建設須適應未來發展的需求

1） 強調健康、經濟和可持續發展。案例庫建設不能僅注重技術層面，強調技術的先進性和適用性，而忽略了案例中蘊含的有關健康、經濟和可持續發展方面的內容。成功的案例往往在上述各方面均會有所兼顧。比如，工程設計會考慮人體健康方面的因素，通過合理的采光、通風和景觀設計來迎合人類的自身需求；工程施工會考慮成本控制問題，如何以最小的代價來保質保量地完成項目；項目規劃環節會綜合考慮環境影響方面的因素，使得工程項目在最終投入使用后可以做到可持續發展。

2） 具有開放性和爭議性。案例庫建設應吸收一定比例的、具有爭議性的案例，并允許學生參與案例的討論，這樣才能激發學生的主觀能動性。如果教師能夠正確引導，學生的討論效果更佳。此外，案例庫還應在一定范圍內推廣應用，使受眾的群體盡可能大一些。這樣才能最大限度發揮案例庫的作用，使之具有開放性。

3） 注重信息挖掘與知識產權保護。案例庫在內容和數量上如果積累到一定程度，有價值的信息就會凸顯出來。比如，進行數據方面的統計分析，進行類別方面的歸納總結，就傳統方法與現代手段進行優缺點比對等等。總之，對案例庫進行了信息挖掘就會產生一些有益的結論，這對進一步提高案例庫的建設質量十分有益。案例來源于工程實際，工程實際中解決技術問題的方法手段、工具裝置、工藝流程等都有可能成為知識產權保護的對象。高校和企業在案例庫推廣工作中應特別注意這些方面。

3專利庫建設與校企共容利益的邏輯關系

3.1校企雙方對于專利庫建設的需求現狀

高校一直重視專利的申請和授權，這主要是與職稱評定、考核晉級、研究生教學和學校業績等方面掛鉤。企業方注重專利的主要原因在于核心技術的知識產權保護，申報科技獎勵以及創新型企業的升級改造等。但是，校企雙方申報專利的側重點存在差異性。高校教師申報專利往往注重創新，而忽略了實用性，且專利的內容和數量很難成為體系；企業方申報專利多來源于工程實際，具備實用性，且各專利間的相關性強，易于被整合為成體系的專利庫。總之，校企雙方對于專利庫的建設需求是迫切的，這是雙方能夠合作的基礎條件。

3.2校企雙方在專利庫建設中的各自優勢

1） 校方優勢。高校在專利庫建設中可以依托的優勢主要包括：人才優勢、時間優勢、試驗優勢和創新理論應用優勢等。高校教師一般經歷過系統、嚴格的科研訓練，具備一定的創新能力；高校工作可利用的時間相對寬松，使得教師能夠有足夠的精力去完成專利的構思和申請工作；高校具有較為完善的專業試驗室，可以為專利產品的初期試驗工作提供良好的平臺；以TRIZ為代表的創新理論應用于各行各業，而創新理論的研發中心多設置在高校，這為專利庫的建設提供了基礎保障。

2） 企業方優勢。企業是生產經營單位，直接面對市場。企業接觸的實際問題最為廣泛，因此在專利庫建設方面具有以下優勢：提出問題和訴求的優勢，專利轉化與應用的優勢，市場調查與反饋的優勢以及資金上的優勢等。提出問題是申請專利的前提條件；實現專利轉化才能發揮專利的作用；專利產品的改進需要依靠市場反饋的信息來完成；創新性企業在研發方面投入的資金往往比較充足。

4校企雙方深度合作模式探索

4.1知識創新引導機制的引入

在國家實施“創新、創業”戰略的大背景下，高校在教學環節中引入知識創新引導機制，一方面可以激發高校師生的內在潛能，從工程案例中提煉應對復雜工程問題的方法、思路和措施，挖掘創新點、申報專利，并形成專業模塊化專利庫，這對提高其解決工程問題的能力無疑是有幫助的；另一方面，專業模塊化專利庫與企業需求對接后，可以實現專利的應用轉化，為企業創造社會、經濟效益，成熟的創新引導機制也可以應用于企業運營中，為企業的健康發展助推活力。

4.2“兩層面、三階段推進式”授課模式

為了配合引入創新引導機制，案例庫教學中可以考慮采用了一種“兩層面、三階段的推進式”的授課模式。兩層面指教學層面和教育層面；三階段指基本授課階段、提升培養階段和高級培養階段。

高校應用案例庫的目的就是為了滿足教學需求，使學生獲取豐富的工程信息量。從長期教育和終身學習角度講，如何發揮案例庫的潛在信息，培養學生的工程能力和創新能力，才是培養高質量人才的關鍵所在。三階段的授課模式是由淺至深的過程，逐步引導學生進入一種“科學研究”的思維狀態，進而與后期的科學研究，甚至工作等環節進行緊密的銜接，其整體的思路框架如圖1所示。

4.3閉合良性循環合作理念的提出

高校與企業合作的一個主要切入點是建立產學研基地。校企雙方可以以此為契機主動出擊，做一些有益的工作。企業一方充分發揮和利用產學研基地的作用，為案例庫建設提供豐富的工程素材；反之，高校可提供授權專利與產學研基地企業對接，為企業創造社會經濟效益。專利庫與傳統的案例庫可以組合成知識創新型案例庫，為高質量教學體系提供保障，最終形成良性的閉合循環系統，使產學研基地與高校合作的深度融合，整體的思路框架如圖2所示。

5校企深度合作案例

燕山大學建筑工程與力學學院（以下簡稱建工學院）與中冶沈勘秦皇島工程技術有限公司（以下簡稱中冶沈勘）開展產學研合作近10年。雙方秉承“平等合作、資源共享、服務工程、培養人才”的合作理念，注重建立校企合作、利益共容的機制，取得了可喜的成績，主要包括以下幾個方面。

1） 人才培養方面。中冶沈勘平均每年為建工學院提供各類實習工地4～5處，可接納學生30余人，為解決學校實習瓶頸做出了很大貢獻。建工學院平均每年為中冶沈勘培養或輸送碩士研究生1～2名，為公司的可持續發展儲備了人才。

2） 工程服務方面。中冶沈勘平均每年為建工學院提供工程案例5～7項，為學院開展案例式教學提供了一手素材。建工學院平均每年為中冶沈勘提供3～4次工程咨詢或學術講座，為企業順利完成工程項目提供了有力指導。

3） 科研合作方面。中冶沈勘與建工學院在長期的合作過程中，形成了多個密切合作的科研團隊。雙方合作完成橫向合作課題10余項、縱向科研課題5項、出版或發表學術成果20余篇（本）、申報專利3項、獲河北省科技進步獎2項。一系列科研成果推進了雙方產學研的深入合作。

4） 資源共享方面。合作雙方在儀器設備、設計軟件以及學術會議方面一直重視合作交流，雙方在工程中心聯合申報、專業評估、工程實驗、會議安排等多個領域也基本實現了資源共享、互通有無，這些做法很大程度上了彌補了各自的缺陷，為雙方健康、可持續發展奠定了堅實的基礎。

6結語

案例教學作為一種行之有效的教學模式，符合工程領域專業學習的特點和職業發展的需求，對傳統教育模式具有很好的推動作用。但是，案例庫建設如果僅僅是為了服務于正常的教學活動，其中很大一部分有價值的信息將被淹沒。學校將案例庫建設與專利庫建設有機結合，走出一條校企合作的路子，是促進校企合作深度融合的一條有效途徑。除了積極發揮企業方的主觀能動性外，高校一方更應及時地調整教學模式，科學地設計各教學環節，主動地適應社會發展的需求。通過引入創新引導機制，激勵專利申請和知識創新型案例庫建設。總之，建立校企間利益共容機制，對學生、學校、企業和政府各方均有很大益處，也對提升高等教育水平，培養高級人才具有重要意義。

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