講究課堂教學(xué)藝術(shù)，成就精彩課堂

岑蕓

[摘 要]教師課堂教學(xué)藝術(shù)的高低，嚴重影響著課堂教學(xué)效率。同樣的教學(xué)流程，導(dǎo)入方式、教師導(dǎo)語、等待時間的不同就會造就不一樣的課堂。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主嘗試后再交流匯報，最后教師根據(jù)交流情況進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，只有這樣才能使學(xué)生在深入思考中理解知識的本質(zhì)，輕松提升解決問題的能力，也只有這樣才能成就高效而精彩的課堂！

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；組織；引導(dǎo)；變化；精彩

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）05-0021-03

“教育是一門藝術(shù)。”作為一名教師，只有不斷地提升自己才能成就精彩的課堂。在當今課堂改革的大背景下，教師都在努力改變不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)行為，但在實際教學(xué)中，由于教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平的不同，同樣的教學(xué)設(shè)計，往往會取得截然不同的教學(xué)效果。

為提高青年教師的教育教學(xué)能力，我校邀請了金教研員到校指導(dǎo)。金教研員在聽了一位年輕教師執(zhí)教的“生活中的數(shù)學(xué)問題——分段計費”后，馬上借用原來的課件對同一內(nèi)容進行了現(xiàn)場演繹。金教研員憑著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，給我們帶來了別樣的精彩。

【片段對比回放】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：如表1。

【聽課感悟】

縱觀這兩堂課，兩位教師都非常重視用多種策略解決問題，因為金教研員借助的是年輕教師的課件，所以在教學(xué)流程上沒有多大改變，但在教學(xué)組織上的差之毫厘，帶造就了教學(xué)效果的謬以千里。雖然年輕教師也在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，除了第一種方法是由學(xué)生提出來的，其他兩種方法都是由教師講解的，而且從學(xué)生的表情來看，他們并沒有真正接受。在練習(xí)反饋中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生采用的是第一種解題策略，學(xué)困生甚至無從下手。整堂課，除了幾個優(yōu)秀學(xué)生在緊跟教師的教學(xué)思路發(fā)表自己的見解，其他學(xué)生只是機械地聽著、練著。在金教研員的課堂上，學(xué)生自始至終都在積極參與學(xué)習(xí)，就連平常不怎么聽講的學(xué)生也表現(xiàn)得特別棒，多次舉手發(fā)言，讓人刮目相看。在緊接著的練習(xí)中，學(xué)生解決這類問題非常順利，并且方法多樣，就連學(xué)困生都會利用畫圖來解決問題。練習(xí)中只要遇到這類題，學(xué)生就會不由自主地說：“像樹葉一樣！”大家都非常嘆服于金教研員的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，還有誰不喜歡數(shù)學(xué)？還有誰學(xué)不好數(shù)學(xué)？

1.精彩的課堂妙在導(dǎo)入方式的改變

“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導(dǎo)入，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為整堂課的高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一上課，金教研員就拿出一片順手撿來的樹葉，讓學(xué)生觀察它的生長特點，學(xué)生一下子就被吸引了，眼睛都定定地盯著樹葉，邊觀察邊思考：今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識和樹葉有什么關(guān)系呢？這個疑惑一直伴隨著學(xué)生，促使學(xué)生主動聽，主動思考。

2.精彩的課堂貴在教師導(dǎo)語的改變

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教學(xué)實踐表明，教師準確、生動、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如導(dǎo)語的設(shè)計，要凝練準確，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的心帶到課堂上。“解決這個問題的方法有很多種，可以通過畫圖、列表、列式等方式把你的想法寫下來。”一出示例題，金教研員就用這簡短的話把學(xué)生的心帶入課堂，明確地告訴學(xué)生，這題的解決方法是多樣的，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法解決問題。“多想幾種方法，如果你的方法和黑板上同學(xué)寫的方法不一樣，你也可把方法寫在黑板上”，看似不經(jīng)意的幾句話，也促使學(xué)生積極思考問題，勇于發(fā)表自己的看法，主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3.精彩的課堂得益于等待時間的變化

課堂教學(xué)中，等待是教師對學(xué)生的尊重和理解，更是教師高超教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。在教學(xué)例題時，年輕教師提出問題后，留給學(xué)生思考的時間只有短短幾秒，當一個優(yōu)秀學(xué)生舉手時，年輕教師就迫不及待地請他發(fā)言，打斷了部分學(xué)生的思路。加上學(xué)生有盲從性，認為優(yōu)秀學(xué)生的解題方法肯定是最好的，其他學(xué)生就放棄了自己的想法。由此可知，教師的急于求成往往會扼殺學(xué)生思維的發(fā)展。但同樣的例題，從提出問題到第一個學(xué)生上臺板演足足1分多鐘的時間里，金教研員始終沒有說話，而是給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生靜靜地思考。當有不同想法的學(xué)生上黑板板演時，金教研員沒有用評價來打擾學(xué)生的思考，而是給其他學(xué)生板演和進一步思考的機會。也正是因為有了充足的思考時間和良好的思考環(huán)境，學(xué)生才有了深刻的思考和領(lǐng)悟，才想出了這么多的解題策略。

4.精彩的課堂貴在多種策略的融會貫通

“鼓勵解決問題策略的多樣化”是數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)的。金教研員很好地落實了這個教學(xué)理念：短時間之內(nèi)，學(xué)生就想出了7種解題方法。但金教研員仍不滿足于得出這些方法，還引導(dǎo)學(xué)生把各種方法融會貫通。學(xué)生把解決方案全寫在黑板上后，金教研員有意識地指著圖⑥問：“你能結(jié)合這里的圖來講講這4個1.5嗎？”因為有圖①和圖⑦的支撐，學(xué)生很好地理解了4個1.5是超出部分的價錢。“哪些圖表也能表示這個算式？”“這些圖和式與樹葉有什么相似之處呢？”這些問題的提出，讓學(xué)生及時溝通了算式和圖形的聯(lián)系，幫助學(xué)生找到了數(shù)量關(guān)系——“起步價+超出價=出租車費”。多種方法的融會貫通，加上與一開始出示的那片樹葉樣式的比較，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立了問題的模型，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、綜合與分析能力，提高了學(xué)生解題的能力和技巧，也使學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，精彩的課堂貴在教師的先試后講、以學(xué)定教，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，貴在教師想方設(shè)法地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主嘗試，再交流匯報。只有這樣才能使學(xué)生輕輕松松提升解決問題的能力，也只有這樣才能成就高效而精彩的課堂！

（責編 金 鈴）