小學語文“人文教育”初探

馬平霞

【關鍵詞】 小學語文；人文教育；閱讀教學；寫作教學；滲透

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0056—01

一、在閱讀教學中滲透人文教育

1. 從閱讀“經典”詞句中，感悟人文意蘊。課文中的人文內涵是蘊含在字里行間的，文中的意蘊是要用心去體會、去感悟的。在閱讀教學中，教師要引導學生抓住有一定內涵的詞句段來品味，反復閱讀，使人文內涵得到升華，達到人文教育的目的。如，在教授課文《長城》時，教師在學生認真閱讀的基礎上，抓住“成千上萬的參觀者”這個詞組讓學生感悟整個句子的人文意蘊。通過成千上萬的人登上長城，想象他們目睹長城后的不同感受，也就是從不同的角度體會到了長城留給世人的剛毅、莊重與偉大的品格，一種民族自豪感在學生心中油然而生。這不僅是酣暢飽滿的語言表達訓練，更是一次審美的滲透和中華民族文化的最好的詮釋。學生在這樣的感染下，也得到了更高層次的人文教育——那就是崇高的愛國情感教育。

2. 從閱讀“內容”中，感受人性關懷。新課標強調，閱讀教學要使學生“在閱讀中受到情感的熏陶”。教師在閱讀教學中要以“情感教育”為主線，把“關愛生命，塑造完美人生”的人文意識傾注給學生，引導學生在閱讀課文時，也潛移默化地受到感染，并從中感悟、體味人性關懷。如，課文《她是我的朋友》，小小年紀的阮恒肯獻出自己的鮮血去挽救一個生命垂危的小朋友，文中深刻地體現了這種“肯為朋友奉獻生命”的可貴精神。教師要引導學生帶著敬佩的情感反復閱讀課文，并挖掘文中所蘊含的哲理：所謂“朋友”是彼此能為對方做奉獻的人。教學時，教師不但要引導學生感悟洋溢在文章里的人與人、人與社會之間的深情厚誼，而且要教育學生在當今的社會里，交朋友要以誠相待。這樣的閱讀教學既能讓學生從課文內容中去體會人物的高尚品格，又能使學生認識到真正的人文價值，受到人文教育。

3. 從閱讀“古詩”中，滲透人文教育。中國是一個詩的國度，古詩是傳統文化的重要組成部分。要繼承和發揚這些優良的文化傳統，首先要從教學古詩著手，引導學生感受古詩韻律美的同時也領會古詩所表達的人文意蘊，尋找人文關懷的根，使人文內涵得到感化。如，王維的《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，就充分體現了在異鄉的故人思念親人的深厚感情，特別是那句“每逢佳節倍思親”為后人所傳誦，因為這句詩體現了全詩的主旨：詩人的思鄉情懷。為此，教師要引導學生反復誦讀，體會這種真摯的情感。通過閱讀古詩，學生不僅學到了傳統的古詩文化，還能把這種深刻的詩蘊融入人文關懷之中，從而受到良好的人文教育。

二、在寫作教學中滲透人文教育

文以載道。作文是心靈的寫照，是認識的再現，是感情的流露，有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章。正如教育家葉圣陶先生所說的：“文是心有所思、情有所感，而后有所撰作?！蔽娜缙淙耍魑暮妥鋈讼嘁恢拢涛暮徒倘讼嘟y一。在作文教學過程中加強人文教育，把人文關懷體現在作文中，這是新課標在作文教學中提出的又一新理念。因此，小學語文教師要積極、深入地體會新課改精神，把作文與育人統一起來，引導學生在作文的過程中受到人文教育，把人文精神寫入作文中。

1. 在學生的情感作文中滲透人文教育。小學作文教學中引導學生說真話、說實話、說心里話，在作文中寫出自己的真情實感，這何償不是一種人文教育的方式？教育家葉圣陶先生曾經說過：“作文就是用筆來說的，不要說假話、說空話、說套話?！毙W生心靈純潔，感情真摯，在他們的生活中，有溫暖的親情，有真摯的友情，還有濃厚的師生情。教師在教學作文時要引導學生從這些生活片段中挖掘，把親身經歷的事寫成作文，在文中融入自己的情感。如，寫同學間的矛盾或友愛交織在一起的情感，寫老師對自己的學習或生活中的關懷等等，并用心去傾訴自己的真實感受，寫出真話，道出真情，只有這樣的作文才是真正“心靈的寫照”，才能讓人感動，才能達到“我手寫我心，我心表我情”的寫作目的。這樣，學生在作文的過程中就會不由自主地感受到人性的溫暖。

2. 在學生的生活作文中滲透人文教育。新課標倡導：“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，作文教學的人文教育應滲透在學生的實際生活中，教師要引導學生關注社會現實，熱愛生活。學生只有熱愛生活，才能去觀察生活，才能有興趣做與生活有關的事，寫與生活有關的作文。如，指導學生積極參加一些社會實踐活動：組織學生為孤寡老人做家務送溫暖、為災區小朋友捐款捐物獻愛心、參加各種義務勞動等，讓學生在這些社會實踐中體驗人與人之間的溫情。學生一旦有了這些生活體驗，寫出的作文才會顯露自己的真情實感，而且自己在寫作的過程中也會情不自禁地受到感染和教育。

編輯：郭裕嘉